生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

江蘇省海門市東洲中學(xué) 李春雷

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，生本課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，如果能夠被科學(xué)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，必然可以全面提高教學(xué)的有效性。因此，廣大教師需要積極主動地接受新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，基于“以生為本”的教學(xué)原則開展教學(xué)活動，打造生本課堂，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

打造生本課堂，是為了培養(yǎng)學(xué)生們探究、合作等綜合能力，因而，在這樣的教學(xué)模式下，教師必須要充分地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，打破傳統(tǒng)的師生觀念，讓學(xué)生們以“參與者”的身份投入到學(xué)習(xí)活動中，從而真正踐行“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如：在講解“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時，首先，教師進(jìn)行情境引入，出示了一些生活中常見的物體，如足球、魔方、禮品盒、易拉罐等，同時，教師讓學(xué)生們觀察這些生活中常見的物體，并從中抽象出數(shù)學(xué)幾何圖形。然后，教師給學(xué)生們出示了建筑物，該建筑物由棱錐、棱柱等多個幾何體構(gòu)建而成，教師讓學(xué)生們再次觀察該物體，讓他們思考從中能夠抽象出什么圖形。學(xué)生們從整體到局部地進(jìn)行觀察，從中抽象出了幾何體。接下來，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們思考生活中其他的幾何體，進(jìn)一步體會物體間的不同特征。最后，教師讓學(xué)生們自由討論，進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來加強(qiáng)他們對空間幾何體的認(rèn)識。

在這個教學(xué)片段中，教師發(fā)揮了一個引導(dǎo)者的作用，學(xué)生們真正成為課堂的主體，經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過程，從而進(jìn)一步感受到了圖形世界的美妙，發(fā)展了空間觀念，并提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、遵循“以生為本”原則，明確教學(xué)思路

所謂生本課堂，就是一切教學(xué)活動都要基于學(xué)生的實(shí)際情況開展。因此，教師需要全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維能力、認(rèn)知特點(diǎn)等綜合因素，有效地制定教學(xué)目標(biāo)，靈活地變換教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如：在講解“圖形的平移”這部分內(nèi)容時，首先，教師明確了這部分內(nèi)容主要是關(guān)于圖形的變換，而學(xué)生們在之前已經(jīng)接觸了一些圖形變換操作方法，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，開展這部分教學(xué)是為了讓學(xué)生們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)活動的樂趣，促進(jìn)他們對平移的理解，可以說，該部分內(nèi)容起到了一個承上啟下的作用。明確這些后，教師開始制定教學(xué)目標(biāo)，在知識與技能層面，主要是為了讓學(xué)生們理解圖形平移的意義，掌握圖形平移的對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段、對應(yīng)角的識別；在過程與方法方面，主要采用了小組合作的形式，讓學(xué)生們與他人合作探索，在操作中發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，教師采用了“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)設(shè)問題情境”等方式帶領(lǐng)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動，為他們營造了一個良好的課堂氛圍，從而有效提高了教學(xué)的實(shí)效性。

在這個教學(xué)片段中，教師充分遵循了“以生為本”的教學(xué)原則，基于學(xué)生的“最近發(fā)展觀”有效制定了教學(xué)目標(biāo)，從而為教學(xué)活動指明方向，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)了更大程度的提高。

三、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)策略，“以學(xué)定教”，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方法幾乎是一成不變的。而生本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別是，教師需要結(jié)合實(shí)際情況靈活地變換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，以“學(xué)”來定“教”，讓學(xué)生們的主體價值得到最大化的凸顯，這樣才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如：在講解“軸對稱圖形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，首先，教師將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己交流討論，思考軸對稱圖形的性質(zhì)，并讓學(xué)生對它們的大小和位置進(jìn)行判斷，給出自己的想法。同時，教師也鼓勵學(xué)生們基于自身的認(rèn)識提出自己對這部分內(nèi)容存在的疑惑。然后，教師組織學(xué)生們進(jìn)行“畫點(diǎn)、折紙、扎孔”的操作活動，讓他們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生們在探究的過程中，教師也參與其中，充分地了解學(xué)生們的想法，從他們的表現(xiàn)中了解他們的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生探究過后，教師針對學(xué)生們之前提出的疑惑以及探究活動中存在的問題設(shè)計(jì)“問題串”，讓他們明晰軸對稱圖形的性質(zhì)，使他們在解決問題的過程中增強(qiáng)自信，突破重難點(diǎn)知識。

在這個教學(xué)片段中，教師基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整了教學(xué)策略，讓他們在探究中實(shí)現(xiàn)了提高，從而真正做到了“以學(xué)定教”，落實(shí)了“生本教學(xué)”的理念，讓教學(xué)活動更具針對性。

總之，新的教學(xué)背景下，構(gòu)建生本課堂的意義是重大的。作為一線教師，我們需要深入理解生本教學(xué)的理念，真正結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將這種教學(xué)模式融入教學(xué)活動中，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生搭建一條通向成功的橋梁。

[1]凌建德.分析生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].時代教育，2012（22）.

[2]季培培.生本理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（04）.