小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

江蘇省揚州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學 戴洪順

素質(zhì)教育的整體核心就是讓學生在學習的過程中能夠擁有獨立思維，讓學生的思維活性得到全面性的激發(fā)。通常來講，創(chuàng)新教育指的是“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重點”的一種重點教育。在深化教育改革的過程中，需要實施整體的課程標準，讓學生能夠在創(chuàng)新教育中獲取較為獨立性的思維體系。同時，在進行教育創(chuàng)新的過程中，還要結(jié)合學生思維的活性，讓學生在數(shù)學學習中奠定良好的邏輯思維的基礎(chǔ)，并努力創(chuàng)設(shè)情景教育，從而使得學生能夠在好學力行中逐步臻于至善。

一、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.難以打破傳統(tǒng)教育的束縛

長期以來，受陳舊觀念的影響，一談到創(chuàng)新，人們就習慣性地將它與發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系，因而抑制了許多人的創(chuàng)新能力。對于很多數(shù)學教師而言，素質(zhì)教育一直被視為重中之重。然而在實際的培養(yǎng)過程中，很多小學生在數(shù)學素質(zhì)教育方面還存在一定的缺陷。在目前的數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都注重能力的培養(yǎng)而忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實際教學中，很多教師為了能夠讓學生在應(yīng)試教育中取得高分，過早地開發(fā)學生的潛力，并且讓學生專注于書本知識的學習，從而缺乏實際性的操作鍛煉。因此，很多學生在學習的過程中就很難打破傳統(tǒng)教育的束縛，從而影響了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.未能樹立良好的創(chuàng)新意識

很多教師在小學數(shù)學的教學中，并未能給學生樹立良好的創(chuàng)新意識。課堂上依舊是老師講得龍飛鳳舞，學生卻聽得昏昏欲睡。而且數(shù)學課堂相較于其他課堂較為枯燥，如果學生的思維無法在課堂上得到調(diào)動，就很難達到良好的創(chuàng)新效果。所以，從另一個層面上來講，如果無法為學生樹立良好的創(chuàng)新意識，那么就很難讓學生在學習的過程中達到自主創(chuàng)新的效果。因此，在進行素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況進行因材施教，讓學生在學習的過程中不斷完善自我，并將素質(zhì)與學習實現(xiàn)完美的結(jié)合。

二、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

1.樹立良好的創(chuàng)新意識

“發(fā)明千千萬，起點在一問”。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是調(diào)動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在進行素質(zhì)教育的過程中，需要為學生樹立良好的標準，讓每一個學生都有獨立思考的機會,鼓勵學生善于提出問題。即使學生提出不恰當?shù)膯栴}，教師也要從正面引導，保護學生的自尊心和自信心。同時，在整體的創(chuàng)新意識上，需要根據(jù)學生的思維能力，讓學生能夠在多層次的教育中不斷完善教育體系。教師還要不斷拓寬學生的學習視野，讓學生在學習的過程中能夠好學力行，以提升自身素質(zhì)為標準，誘發(fā)他們創(chuàng)新的意識，讓學生整體的創(chuàng)新意識能力能夠得到顯著性的增強。

數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，如在教學蘇教版數(shù)學《加法運算》這一章節(jié)的過程中，我讓學生每人都買一個學具盒，然后每六人分為一個小組，將每一個運算都用學具盒中的小棒擺列出來，或者利用小棒進行不同圖形的擺列，從而達到游戲教學的效果。雖然在游戲活動中課堂紀律稍微松散，但是卻具有很好的活躍氣氛，學生們都積極思考：怎樣擺出不同的圖形進行加法運算。而且學生還會將課本與游戲結(jié)合，與其他小組進行討論。然后我會根據(jù)學生討論的內(nèi)容，進行隨機問答，讓學生在游戲中學會反思，從而達到學思結(jié)合的學習效果。

2.開拓視野，加強教育創(chuàng)新

在數(shù)學教育的過程中，教師應(yīng)當逐步打破教育中的束縛，讓學生的眼界能夠得到全面性的開拓。同時，還要采用多種不同的教學方式，讓學生在學習的過程中能夠不斷成長。教師應(yīng)當為學生制定出不同的教學方案，讓學生能夠積極適應(yīng)教學中的各種事宜，這樣，學生的整體創(chuàng)新意識就能得到較為顯著的增強。

例如在教學蘇教版數(shù)學《混合運算》這一章節(jié)的過程中，我讓學生進行分小組混合運算的競賽，由我出題，哪個小組最先說出答案并且正確就勝出。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性十分高，而且其運算的能力在競爭中也得到了提升，大部分學生在回答問題的速度上都有提升。但是也有學生在競爭的過程中因跟不上我的節(jié)奏而產(chǎn)生自卑的心理，對于這部分同學我因材施教，單獨對他們進行課外輔導，并讓運算快的同學對其進行幫助。

三、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的案例分析

正所謂：“學而不思則罔，思而不學則殆?！苯處煈?yīng)當時刻引導學生去獨立提出問題、思考問題，并解決問題。

例如在教學蘇教版數(shù)學《減法運算》這一章節(jié)的過程中，我節(jié)選了不同的圖形把減法運算的規(guī)則以及運算的方法滲透其中。首先讓理論知識深入每個學生的內(nèi)心，然后將不同的減法運算習題用圖形的方式進行展示。很多學生即使對減法的規(guī)則不熟悉，其也能夠快速進行減法運算。如在計算10-5這個習題的運算過程中，我先讓學生伸出十個手指，然后讓學生閉上5個手指，讓學生去數(shù)剩下的手指數(shù)目。在初步的教會學生用手指進行減法運算以后，我又出了一個8-4的習題，讓學生結(jié)合手中的小棒進行相應(yīng)的計算，學生很快地拿出8根小棒并排列成一排，然后去掉4根小棒，再去數(shù)剩下的小棒根數(shù)，學會根據(jù)小棒數(shù)量進行減法運算，從而達到了圖形計算的效果。

在進行圖形教學的過程中，學生的能力得到了全面的提升，而且也懂得利用圖形去豐富自己的邏輯思維，采用多種方式進行混合運算。這種數(shù)形結(jié)合的解題方式也必然會讓學生的思維形成一種發(fā)散的模式，從而達到舉一反三的教學效果。

對于很多小學生而言，思維的培養(yǎng)甚至比知識的培養(yǎng)更為重要。教師在進行學生思維培養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀，制定出不同的策略，讓學生在學習的過程中能夠激發(fā)自己思維的活性，從而不斷加強自己的學習能力，最終在好學力行中臻于至善！

小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相當關(guān)鍵，其能夠讓學生的整體學習能力得到顯著性的提高。在進行教學的過程中，教師要學會因材施教，讓學生能夠去獨立思考問題、解決問題，并將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相互結(jié)合，喚起學生的創(chuàng)新意識,最終達到理想的教育效果。