探究“MM數(shù)學(xué)教育方法”背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周曉甜

在我國(guó)不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)教育的開(kāi)端，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用?！癕M數(shù)學(xué)教育方法”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，從理論教育的層面為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一些指導(dǎo)。本文就“MM數(shù)學(xué)教育方法”背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略展開(kāi)了一系列的探究。

一、“MM數(shù)學(xué)教育方法”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

1.“MM數(shù)學(xué)教育方法”的概念

“MM數(shù)學(xué)教育方法”是一種經(jīng)過(guò)改良的教學(xué)模式，其主要的應(yīng)用原理是將數(shù)學(xué)理論作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則，也就是運(yùn)用一些數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)原理、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)改革趨勢(shì)等為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的過(guò)程。這種教育方式并不能被稱為教學(xué)模式，而是一種教學(xué)指導(dǎo)原則，其范圍也不是一成不變的，可以隨時(shí)加入一些創(chuàng)新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，使其能更加適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是一個(gè)單一的概念，而是一個(gè)綜合性的概念。其具體指的是以學(xué)生具備的先天素質(zhì)作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)后天對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的數(shù)學(xué)教育，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究以及參與實(shí)踐活動(dòng)等方式獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)觀念的素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要有提出和解決問(wèn)題的意識(shí)、觀察意識(shí)、思考能力、獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任等。數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是一種學(xué)習(xí)方法，它無(wú)法通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)而生成，而是需要學(xué)生通過(guò)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，得到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、“MM數(shù)學(xué)教育方法”背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)采用直接口述講解的方式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)課程，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)來(lái)接受數(shù)學(xué)教育，學(xué)生只是單方面思考教師提出的問(wèn)題，而不會(huì)自主提出一些疑問(wèn)。在“MM數(shù)學(xué)教育方法”的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并通過(guò)合適的教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的思維帶入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，使教學(xué)情境成為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效工具。例如，教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先將基本的方向以及位置的知識(shí)交代給學(xué)生。其次，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易的地圖，并在上面標(biāo)注醫(yī)院、學(xué)校、公園等位置，由教師扮演一個(gè)問(wèn)路者，學(xué)生扮演指路者，教師向?qū)W生詢問(wèn)地點(diǎn)，由學(xué)生幫助教師指出正確的方向。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，在這個(gè)階段培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采用一些啟發(fā)式教學(xué)語(yǔ)言以及方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教師講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系尋找知識(shí)之間的連接點(diǎn)，深度挖掘軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，并根據(jù)其特點(diǎn)及定義，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，畫(huà)出幾個(gè)具有不同數(shù)量對(duì)稱軸的圖形。

3.巧妙利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在“MM數(shù)學(xué)教育方法”的指導(dǎo)下，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師利用學(xué)案為學(xué)生布置課前探究任務(wù)，學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)具有針對(duì)性的講解活動(dòng)。例如，在教師講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法和除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)案中為學(xué)生列出幾道不同類型的計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生在課后獨(dú)立完成。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)除不盡的小數(shù)以及如何使用“四舍五入”規(guī)律可能存在一些疑問(wèn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將這些問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)，詳細(xì)地為學(xué)生展開(kāi)講解。

4.積極開(kāi)展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)

“MM數(shù)學(xué)教育方法”的中心思想是通過(guò)數(shù)學(xué)理論方法指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得以提升，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，積極為學(xué)生開(kāi)展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該按照科學(xué)的原則將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組間通過(guò)討論交流的方式探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度都存在一定的差異，這樣的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師可以為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一些用具，比如白紙、沙土、剪刀等，并為學(xué)生布置一個(gè)合作探究任務(wù)：“利用教師發(fā)的用具，依據(jù)圓柱的體積公式推導(dǎo)圓錐的體積公式”。最后，教師讓學(xué)生在小組間展開(kāi)討論，學(xué)生可以在小組間自行分配任務(wù)，并共同完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究任務(wù)。

綜上所述，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的組成部分?！癕M數(shù)學(xué)教育方法”是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況以及教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)所提出的，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，并采用合適的教學(xué)方法為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)“MM數(shù)學(xué)教育方法”背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略展開(kāi)的一系列探究，希望能為提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。