探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉黎銘

探究式教學(xué)是美國(guó)芝加哥大學(xué)的教授在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》的演講中提出來(lái)的。在中國(guó)，2003年國(guó)家課程改革試驗(yàn)期間，就有不少學(xué)者研究過(guò)探究式教學(xué)這一教學(xué)模式。自那之后，我國(guó)也有不少學(xué)校為了更好地落實(shí)課改新理念，把“初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐”作為課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，由于一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠，在實(shí)施“探究式教學(xué)”的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)興趣不夠。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講是邏輯性更強(qiáng)的學(xué)科，因此如果想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備極強(qiáng)的理解力以及自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然最重要的一點(diǎn)還是興趣。由于數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會(huì)產(chǎn)生比較大的興趣，并且老師們的傳統(tǒng)教學(xué)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易半途而廢，不能養(yǎng)成比較好的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。初中探究式數(shù)學(xué)本應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)比較有特色的教學(xué)改革，但是許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有激情，經(jīng)常因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有搞懂或者問(wèn)題沒(méi)有弄明白，就會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)半途而廢的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，所以學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，探究式教學(xué)才會(huì)取得大的進(jìn)步，故學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)探究式教學(xué)起著很大的作用。

（2）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)代教學(xué)注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能奠定教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，才是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。但是21世紀(jì)的初中生乃至大學(xué)生中有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也很少，因此成了探究式教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的絆腳石，這也是讓數(shù)學(xué)為學(xué)生所反感的原因之一。

2.教師教學(xué)方面的問(wèn)題

（1）輕視探究?jī)?nèi)容的科學(xué)性。很多老師都沒(méi)有提前備課，沒(méi)能對(duì)學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生討論問(wèn)題也草草了事，大多數(shù)學(xué)生都隨波逐流，人云亦云，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考。在探究過(guò)程中對(duì)討論的不同結(jié)果無(wú)法提出自己正確的見(jiàn)解，也學(xué)不到這個(gè)問(wèn)題的精髓。因此這樣的探究式教學(xué)并不會(huì)起到正確引導(dǎo)的作用。

（2）為了探究而探究

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，本應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但說(shuō)到底，有些老師還意識(shí)不到真正探究的意義何在，這就產(chǎn)生了一些老師為了完成探究任務(wù)而進(jìn)行探究的現(xiàn)象，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否具有探究的必要性，或此時(shí)此刻是否需要被探究。教師們應(yīng)該結(jié)合課文與實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，而不能只是為了完成任務(wù)才盲目地進(jìn)行探究。

（3）把握不住教學(xué)的重點(diǎn)。探究式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是具有針對(duì)性，在進(jìn)行探究前，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)課本，避重就輕，對(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇加以重視。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有教師向?qū)W生提出關(guān)鍵性的重要問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知道該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探究，才能使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

1.設(shè)立具體的問(wèn)題場(chǎng)景

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景模式，是在探究教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出關(guān)鍵的問(wèn)題，并且在一定的情境中使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，關(guān)注生活的小細(xì)節(jié)與數(shù)學(xué)相關(guān)的地方，增加對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度。例如，在探究立體圖形這一章時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“身邊有哪些立方體圖形？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！睂W(xué)生可以想出來(lái)好多，還會(huì)去尋找自己身邊的東西，這時(shí)候他們就發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，引起了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。再比如在概率統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，老師可以提出許多與生活細(xì)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，比如摸球事件，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地地去考慮這個(gè)問(wèn)題，并且當(dāng)成自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生比較大的興趣。

2.開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)

小組合作探究模式應(yīng)該是探究式教學(xué)研究最有效的方法，通過(guò)小組成員之間的探討，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)情誼的目的。同時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍是可以傳染的，一個(gè)學(xué)生帶著一群學(xué)生學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，很好地達(dá)到探究式教學(xué)的目的。

3.教師應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展一些能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)

學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并且想辦法去解決，此時(shí)老師們也不能懈怠，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)、看學(xué)生的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的真正目的，為學(xué)生解決問(wèn)題。老師也應(yīng)該注意介入的時(shí)間與方式，并且研究問(wèn)題背后更深入的問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要詳細(xì)解釋?zhuān)夹枰伎肌?/p>

總之，探究式教學(xué)之所以沒(méi)有得到很好的發(fā)展，本質(zhì)上與學(xué)生和老師都有關(guān)系，教師沒(méi)有意識(shí)到探究式教學(xué)的重要性以及在未來(lái)教育事業(yè)中將會(huì)起到的一些作用，而盲目地進(jìn)行所謂的探究，同時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性以及興趣等，使探究式教學(xué)無(wú)法正常完成。故學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)部門(mén)應(yīng)該從問(wèn)題本身解決問(wèn)題，從直接相關(guān)人物入手制定一些措施，以幫助探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)。

[1]傅乃彬.初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（03）.

[2]朝暉.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式構(gòu)建例談[J].內(nèi)蒙古教育，2007（02）.