小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋策略的研究

江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湯怡艷

維納曾說：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！痹谡n堂上，教者的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是同時(shí)進(jìn)行的。要想使課堂教學(xué)始終在師生情緒的最佳狀態(tài)中進(jìn)行，欲取得教學(xué)上的最佳效果，就要研究教者在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，也就是要研究課堂教學(xué)反饋能力。下面主要對這一問題談一下筆者的見解。

一、學(xué)生在課堂中存在的問題和疑問，是課堂教學(xué)信息的重要反饋

教師如何獲取反饋信息呢？

1.課堂觀察

根據(jù)心理學(xué)的研究，人不僅僅是通過語言文字來表述自己的思想感情，其體態(tài)、面部神情、眼睛更能體現(xiàn)他的心里活動(dòng)，學(xué)生更是如此，很多這種非語言反饋出來的信息更能表露學(xué)生的內(nèi)心想法。教者抓住這些非語言反饋的信息，就能掌握好學(xué)生的動(dòng)向。教者在課堂觀察的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，注意先整體觀察去掃視，再到局部和個(gè)別去凝視，達(dá)到虛實(shí)相生的效果，做到站在學(xué)生的角度看問題。

2.課堂巡視

課堂巡視的環(huán)節(jié)往往被教者忽略，其實(shí)是非常有必要的。巡視不是看學(xué)生在做什么，有沒有做題，而是為了了解學(xué)生在做題過程中會(huì)遇到怎樣的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及最后的學(xué)習(xí)效率，這樣在講解的時(shí)候，教者才會(huì)做到心中有數(shù)。如在解答計(jì)算練習(xí)時(shí)，同一題，我會(huì)尋找兩名或多名學(xué)生上黑板演示，最后演示的過程及結(jié)果會(huì)向全體學(xué)生進(jìn)行反饋。反饋的結(jié)果一般是兩種情況，做法錯(cuò)誤的，我首先會(huì)讓這位學(xué)生自己去思考“錯(cuò)在哪里”“錯(cuò)的原因是什么”“如何改正”；做法正確的，要讓學(xué)生說出這樣計(jì)算的理由，說清計(jì)算的思路。這樣，通過正確與錯(cuò)誤的反饋，可以提高全體學(xué)生對解題的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.課堂討論

課堂討論是一直以來都被推崇的一種教學(xué)方法，討論環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，真正做到遵從每個(gè)學(xué)生為主體，這樣，學(xué)生在小組中才會(huì)大膽地交流自己的思維過程和結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性， 讓他們加深對知識的理解。比如：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)周長是32厘米的長方形。這就要讓學(xué)生自己去討論、探索；由于答案是多樣的，所以最后讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4.課堂提問

參照新課標(biāo)的要求，課堂提問的有效性成了熱門話題。一節(jié)課，教者要想獲取高效的信息反饋，就要求教者在課堂中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候有計(jì)劃地向?qū)W生提出問題，不要拋出一個(gè)問題,讓學(xué)生隨意思考。教者要根據(jù)學(xué)生的反饋情況，層層推進(jìn)，解決問題。在此過程中，教者能夠清楚地掌握學(xué)生的思考過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，從而不斷地完善教學(xué)方式方法，教者在此過程中得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后更好地教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.課堂練習(xí)

這不僅能看出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況、對知識的接受程度，也能看出教師的教學(xué)成果，達(dá)到教與學(xué)的雙向信息反饋，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。

二、教者為提高自己的反饋能力，可從以下幾方面著手

1.全面性與準(zhǔn)確性

課堂上，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓課堂上所有學(xué)生參與互動(dòng)，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣獲得的反饋信息的準(zhǔn)確性才會(huì)更高，同時(shí)也具備了一定的代表性。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不能偏愛課堂上的優(yōu)等生，更應(yīng)該關(guān)注課堂上的后進(jìn)生，要聽取他們的想法和意見，這樣才能達(dá)到課堂信息反饋的全面性，也使得課堂更具有真實(shí)性。

2.針對性與深刻性

在課堂上，教者針對獲得的信息反饋，不能輕描淡寫地去評價(jià)，而要透過現(xiàn)象看信息的“本質(zhì)”，要針對收到的反饋信息，給學(xué)生做深刻性的指導(dǎo)評價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)受益匪淺。例如，在教學(xué)四則混合運(yùn)算，新知講解完后，給學(xué)生練習(xí)了兩組題。在最后集體交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生解題有問題，此時(shí)不能只關(guān)注外在的題目，而要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因：或是審題不清，即數(shù)字抄錯(cuò)，導(dǎo)致辛辛苦苦算的過程全部有問題；或是新知沒能掌握熟練，不能很好地運(yùn)用在解題上；或是思維方式產(chǎn)生了差錯(cuò)。這樣，教者才能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.層次性與多樣性

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，一般是從簡單過渡到復(fù)雜，學(xué)習(xí)的能力是從低水平過渡到高水平，那么就會(huì)導(dǎo)致對概念的認(rèn)識產(chǎn)生不同的層次。對于每一層次練習(xí)的結(jié)果，教師更要及時(shí)反饋，這就要求教師縝密思考，精心設(shè)題，習(xí)題多變換形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維上升到一定高度。

4.主體性與主導(dǎo)性

課堂上，教師要把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探索、小結(jié)，對于學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生的問題，教師要及時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在新課標(biāo)的指引下，深入剖析數(shù)學(xué)課堂信息交流的規(guī)律與策略，利用好數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的反饋，從而能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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