初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

河北省晉州市教師進(jìn)修學(xué)校 尹敬會(huì)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)相比更為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但相較小學(xué)數(shù)學(xué)又更加有難度。因此，初中數(shù)學(xué)教師在選取教學(xué)方式的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容本身的特性仔細(xì)思考。本文將圍繞筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，展開(kāi)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)方法的論述和分析。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

初中生處在快速發(fā)育的青春期，對(duì)世界充滿著熱情和好奇，教師可充分利用青春期學(xué)生的特點(diǎn)，用他們的視角看世界，提出吸引他們的問(wèn)題，也可以創(chuàng)建一些比賽，吸引學(xué)生的注意力，將單調(diào)乏味的知識(shí)融入緊張激烈的競(jìng)賽中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師將學(xué)生當(dāng)作自己年輕的朋友，進(jìn)行深入的情感交流，打造和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在講到勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生講述古人是如何發(fā)現(xiàn)勾股定理的，重點(diǎn)向?qū)W生講述發(fā)現(xiàn)的過(guò)程而非結(jié)果，古人也是通過(guò)生活中的發(fā)現(xiàn)，歸納、總結(jié)，最后又應(yīng)用到生活中。又如，在三角形、四邊形等圖形的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己在本子上畫(huà)出身邊符合形狀的物品，具有教學(xué)意義的圖形可以讓學(xué)生畫(huà)到黑板上，再讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的圖形進(jìn)行講解，通過(guò)不同學(xué)生之間的發(fā)現(xiàn)、對(duì)比，不僅學(xué)到了知識(shí)，也活躍了課堂氣氛。教師在知識(shí)點(diǎn)的講解中，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入多媒體教學(xué)設(shè)備，使概念化的知識(shí)變得形象，如形象化地向?qū)W生展現(xiàn)函數(shù)圖象變換、曲線的坐標(biāo)變換等，盡量避免讓學(xué)生因?yàn)闆](méi)有充足的空間想象能力而產(chǎn)生畏難情緒。

例如，在教學(xué)冀教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十六章中“軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生身邊經(jīng)常用到或接觸到的物品制成幻燈片，每個(gè)物品后面再輔以圖形進(jìn)行解析，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)放映幻燈片，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有較多需要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)，例如數(shù)字前面的正負(fù)號(hào)、有理數(shù)、質(zhì)數(shù)的性質(zhì)等等。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要格外培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，在示范解數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以示范正確的解題步驟，如仔細(xì)審題，判讀題目中的有效字句，將這些字句轉(zhuǎn)化成有用的解題條件；細(xì)心觀察題目中有無(wú)需要特別注意的地方；帶領(lǐng)學(xué)生一起檢查解題步驟和解題思路，在檢查解題過(guò)程當(dāng)中尋找避免犯錯(cuò)的方法，增進(jìn)解題技巧的掌握能力。教師在一次次糾正學(xué)生解題的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生掌握了解題的方法和技巧，也使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明白每個(gè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的接受程度和速度是不一樣的。有的學(xué)生邏輯性強(qiáng)，代數(shù)知識(shí)就掌握得快；有些學(xué)生空間思維好，幾何知識(shí)就掌握得快，所以教師的教學(xué)方法要因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。比如，對(duì)于各方面都比較好的學(xué)生布置強(qiáng)化技能的作業(yè)，給成績(jī)不太好的學(xué)生布置強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡量兼顧每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都可以變得更優(yōu)秀。

教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的組成部分。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)式的教學(xué)效果遠(yuǎn)比訓(xùn)斥教學(xué)來(lái)的更好，這就需要教師具備較高的素質(zhì)和耐心，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都一視同仁，悉心教導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都喜歡自己被肯定，所以為了得到教師的肯定，一定會(huì)好好表現(xiàn)，在不知不覺(jué)中就提高了自身的能力。教師傳授知識(shí)沒(méi)有固定的模式，是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變通的。教師要將自己的耐心傾注到一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，適時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，以適應(yīng)不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生。比如，教師可以利用課間休息的時(shí)間與存在問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行溝通，看看是哪里出了問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還是態(tài)度問(wèn)題，是同學(xué)之間的小矛盾還是家庭原因影響了學(xué)習(xí)，最后幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中找到了自信，便會(huì)主動(dòng)地融入教師的教學(xué)中，也愿意敞開(kāi)心扉，師生之間順暢地溝通交流，營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

本文通過(guò)對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出教師通過(guò)反思教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升初中數(shù)學(xué)的有效性。相信在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將變得積極主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升對(duì)學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重大意義，希望本文對(duì)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師能有所幫助！

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