繪本在培智語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳英姿

摘 要：培智學(xué)校教育面對(duì)的是存在智力障礙的學(xué)生，這些學(xué)生更加需要得到教師的關(guān)愛以及耐心的指導(dǎo)。在培智語(yǔ)文教學(xué)中，為了降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展和鍛煉，教師可將繪本引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，利用內(nèi)容豐富和色彩繽紛的繪本帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文殿堂，受到良好的語(yǔ)文教育。

關(guān)鍵詞：繪本；培智學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；降低難度；語(yǔ)文能力；發(fā)展；鍛煉

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0075-01

繪本擁有豐富的內(nèi)容以及多種多樣的圖畫，這些圖畫能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使得他們對(duì)色彩的領(lǐng)悟和理解能力得到提升，提高對(duì)美的認(rèn)知，也為他們主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要認(rèn)真剖析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)和理解難度為宗旨，有效借助繪本提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生感知故事，感受快樂，抒發(fā)情感，助力他們的成長(zhǎng)。

一、應(yīng)用繪本提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

特殊兒童教育是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中著重建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力是培智語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，但是在當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，只是機(jī)械性地跟讀，不會(huì)主動(dòng)地理解課文內(nèi)容及其含義。而語(yǔ)文教師將繪本引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在跟讀語(yǔ)句的同時(shí)，通過觀看圖畫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，還能積累語(yǔ)言表達(dá)的諸多材料，為語(yǔ)言的流暢表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了提高繪本教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)盡可能地選擇內(nèi)容、圖畫較為簡(jiǎn)單的繪本，還要貼近學(xué)生日常生活，讓他們對(duì)繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的過程中，要注意關(guān)注他們的情緒和情感變化，耐心細(xì)致地為學(xué)生講解繪本內(nèi)容。例如，在《大貓來(lái)了》的繪本教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟小動(dòng)物情感的變化，通過理解繪本內(nèi)容讓學(xué)生感受到愛和無(wú)私，對(duì)他們進(jìn)行情感熏陶。

二、應(yīng)用繪本提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力

在培智學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，想象和思考都是不可缺少的，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，完善他們的語(yǔ)文思維品質(zhì)。而思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是當(dāng)前培智學(xué)生非常缺乏的一項(xiàng)能力，需要通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生直接或間接的體驗(yàn)不斷獲得以及完善。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的想象力，教師可以將繪本作為重要的語(yǔ)文教學(xué)載體，讓學(xué)生在閱讀圖畫和故事的過程中，產(chǎn)生無(wú)限的遐想，獲得豐富的閱讀體會(huì)。教師在繪本教學(xué)中，要留足學(xué)生充分思考和想象的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，《我的連衣裙》這篇繪本故事的主要內(nèi)容是將自己看到的風(fēng)景當(dāng)作圖案，并做成連衣裙。這樣的內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也有助于他們想象力和思維能力的開發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手畫出漂亮的連衣裙，讓他們的思維能力和繪畫能力得到綜合鍛煉。

三、應(yīng)用繪本增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情

培智學(xué)生存在著智力上的缺陷，這讓很多家長(zhǎng)在與孩子交流和接觸的過程中產(chǎn)生了諸多的困惑和障礙。而家庭教育是培智語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，只有充分發(fā)揮好家長(zhǎng)的作用，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的語(yǔ)文能力得到綜合鍛煉和提升。針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況科學(xué)選擇繪本材料，并和孩子共同閱讀，充分發(fā)揮親子閱讀的作用。親子閱讀能夠拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，增進(jìn)親子之間的感情，有利于訓(xùn)練學(xué)生的專注力，為他們生活能力的提高打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行繪本閱讀之前，首先要對(duì)繪本材料進(jìn)行熟悉，在多次閱讀和理解其內(nèi)涵之后，再與孩子共同閱讀，以便給予孩子更好的講解和閱讀指導(dǎo)。例如，可以選擇《猜猜我有多愛你》《大衛(wèi)不可以》等表達(dá)父母關(guān)愛之情的繪本，讓親子之間可以更好地進(jìn)行愛的表達(dá)。

四、應(yīng)用繪本擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面

培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中涉及的教材內(nèi)容是有限的，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)面進(jìn)行拓展，所以教師要選擇一定的途徑拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生語(yǔ)文能力得到鍛煉和提高。繪本則是拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的重要途徑，而且經(jīng)典的繪本故事包括豐富的圖畫，擁有多元化的色彩，同時(shí)還有情感真摯以及動(dòng)人的故事情節(jié)，能夠在視覺以及心靈上給人以美的感受。教師要切實(shí)提高對(duì)繪本的重視程度，使其能夠和培智語(yǔ)文教學(xué)融為一體，用多種多樣的繪本材料，拓寬語(yǔ)文教學(xué)空間，讓學(xué)生愛上繪本。例如，《再見小樹林》這篇繪本故事把翠綠茂盛、錯(cuò)落有致的樹葉進(jìn)行了生動(dòng)展示，給人一種立體感，同時(shí)還將小主人公的表情刻畫得非常精妙，能帶給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)感受。

總之，繪本在培智語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠讓學(xué)生沉浸其中，挖掘其審美潛能，幫助他們?cè)趫D像世界當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓他們能夠更深層次地領(lǐng)悟生活，提高多元能力。教師要在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中組織實(shí)施多種多樣的繪本教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的身體和心理得到健康發(fā)展，讓他們的內(nèi)在潛力得到開發(fā)與發(fā)揮，為培智語(yǔ)文教學(xué)高層次發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁美珍，孫韡郡.基于隨班就讀學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，構(gòu)建立體式繪本閱讀課程[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（07）.

[2]洪佳琳.《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（01）.