互聯(lián)網時代大學生就業(yè)能力提升路徑研究

孫旭春 楊懿

內容摘要：隨著互聯(lián)網時代的到來，大學生就業(yè)能力需要得到進一步提升。以地方普通高校大學生為研究對象，對其現(xiàn)階段就業(yè)能力的影響因素展開深入分析，總結歸納影響大學生就業(yè)能力的主要因素，結合當下互聯(lián)網時代背景，提出可行的就業(yè)能力提升指導策略。

關鍵詞：互聯(lián)網 就業(yè) 高校 培育

隨著社會的發(fā)展及國家經濟形勢的變化，互聯(lián)網的普及應用正沖擊著當前社會經濟發(fā)展模式，多數企業(yè)結合互聯(lián)網正進行深度轉型，使得如今大學生的就業(yè)形勢變得更加嚴峻，就業(yè)壓力不斷增大。因而高校要加快提升大學生的綜合素質，全面提高大學生就業(yè)能力，不斷拓寬就業(yè)渠道，承擔起激勵與引導大學生創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)新就業(yè)能力的使命和責任，逐步建立起培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的有效措施。2017年，我國先后出臺了《關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》和《關于做好當前和未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等一系列文件，其中明確指出，要進一步完善大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資金和政策，完善大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高大學生就業(yè)能力。

一.目前大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀

當今社會正處于大發(fā)展、大變革的調整時期，中國經濟面臨著巨大的互聯(lián)網沖擊和信息驅動創(chuàng)新的機遇和挑戰(zhàn)，人才是互聯(lián)網時代創(chuàng)新的核心[1]。同時，隨著國民經濟的發(fā)展，國家就業(yè)制度對雙向選擇和自營職業(yè)有了進一步的激勵政策與措施，但是全國高校的招生數量的增加，大學畢業(yè)生人數增多，無法與就業(yè)市場有機兼容，造成了大學生就業(yè)難度日益增大[2]。大學生的就業(yè)能力是大學生就業(yè)相關知識、技能和態(tài)度的整合，是畢業(yè)后職業(yè)選擇、職業(yè)維護和職業(yè)發(fā)展的結合。大學生就業(yè)能力結構由四個因素組成：職業(yè)能力、一般技能、個人素質和職業(yè)生涯規(guī)劃能力[3]。此外，創(chuàng)新教育理念，采用復合型培訓方法，加強對大學生就業(yè)能力的跟蹤和評價，是提高大學生就業(yè)能力的有效途徑[4]。在影響大學生就業(yè)能力的因素中，大學教育起著獨特的主導作用。因此，要結合大學生就業(yè)能力的不同要素和結構層次，重點對高校的教學模式和人才培養(yǎng)模式進行全面、有針對性的改革[5]，學校必須探索提高學生就業(yè)能力和提高就業(yè)市場競爭力的方法。學生在學校學習的同時，怎樣提高自身的就業(yè)能力是學生應該主要思考的問題，以及學生的就業(yè)能力如何培養(yǎng)是高校必須思考的問題[6]。

與國內相比，國外對就業(yè)能力的認識和研究起步較早，發(fā)展時間較長，理論較為成熟，形成了一套完整的就業(yè)實踐指導模式體系，提出了戰(zhàn)略性的就業(yè)教育理念，推行終身就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，擁有了一套符合社會實際的完善就業(yè)能力的教育體系。此外，經過長期的研究、開發(fā)和改進，高校就業(yè)能力教育課程得到進一步完善，涵蓋了不同領域創(chuàng)業(yè)項目所需的知識和技能，甚至與其他國家合作，形成國際課程體系。

當前，我國正在進一步深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并明確指出要全面做好大學生當前和未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，高校必須針對影響大學生就業(yè)能力的因素，建設大學生就業(yè)能力體系，全面提升大學生的專業(yè)能力、一般技能、個人素質、職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)能力。同時，要重視大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二.影響大學生就業(yè)能力提升的因素

在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網已經滲入到社會生活的方方面面，并且以驚人的速度推動著經濟的發(fā)展。人才已經成為互聯(lián)網時代發(fā)展的動力，作為互聯(lián)網時代的大學生，要想很好地適應這個激烈競爭的社會，就需要進一步提升個人的就業(yè)能力。而影響大學生就業(yè)能力提升的因素是多樣化的，不僅與學生自身綜合素質有關，更與高校培養(yǎng)機制有著密不可分的關系。這里從學生自身因素及高校因素兩方面著手，分析影響大學生就業(yè)能力提升的主要因素。

（一）個人因素

1.學習能力低下。學習能力本質上是學習新知識并將其轉化的基礎能力，因此，應屆畢業(yè)生的學習能力非常重要。然而，大學生自主學習和接收處理信息的能力低下已成為成功就業(yè)的一個重要障礙。應用互聯(lián)網提高大學生個人學習能力與知識積累是高校提升大學生就業(yè)能力的重要手段。

2.專業(yè)素養(yǎng)不足。近年來，我國新專業(yè)人才短缺已然成為常態(tài)，不少專業(yè)性強的工作存在人才匱乏現(xiàn)象，常規(guī)專業(yè)出現(xiàn)人才相對過剩，以致出現(xiàn)供求不平衡問題。與此同時，大學生理論與實踐脫節(jié)嚴重，導致大學生專業(yè)能力難以滿足互聯(lián)網時代下的就業(yè)標準。

3.實踐經驗匱乏。目前，大多數企業(yè)會考慮應聘者是否具備一定的實踐實用技能。許多公司希望招聘實踐經驗豐富，與工作環(huán)境、內容無縫接軌的大學生。然而，今天的大學就業(yè)培育主要集中在就業(yè)理論知識的格式化灌輸上，很少包含實踐環(huán)節(jié)，這就造成大多數學生的信息化實踐技能薄弱，缺乏合作精神。

4.職業(yè)目標模糊。雖然相當數量的大學生對未來的職業(yè)早有目標，但現(xiàn)有的教學資源和自身條件的局限性無法使想法與目標得以實現(xiàn)，導致部分大學生迷失學習目標。盡管很多高校對大學新生開設相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程，但大多偏于形式，未能深入了解學生，學生也很難深入了解學科專業(yè)及自身優(yōu)勢。

（二）高校因素

1.專業(yè)設置不對口，培養(yǎng)模式不適應市場需求。專業(yè)設置與大學生就業(yè)息息相關，許多高校對于專業(yè)的設置受課程設置限制，無法實時地做到將專業(yè)設置與互聯(lián)網經濟建設需求相結合，使得應屆大學生很難找到實習機會或在當地企業(yè)與專業(yè)人士一起工作的機會。

2.課程體系設置呈現(xiàn)重理論輕實踐的傾向。大學課程體系以教授專業(yè)理論知識為基礎，注重學生的理論知識的積累，而在學生綜合素質和就業(yè)實踐能力方面重視不夠，導致了大學課程體系建設在綜合性、結構平衡性和發(fā)展靈活性方面不太適合市場需求。

三.提升大學生就業(yè)能力的措施

大學生就業(yè)能力主觀因素中，就業(yè)動機、個體素質、社交能力、就業(yè)機會識別、社會實踐經驗和風險偏好等為影響的主要因素，而家庭環(huán)境、企業(yè)經營能力為次要因素。在大學生就業(yè)能力的客觀因素中，資金和大學教育是影響大學生就業(yè)質量的主要因素，而就業(yè)氛圍和政策支持是次要因素。針對當前大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀，結合互聯(lián)網時代對大學生能力的現(xiàn)實需求，為了更好地的全面提升大學生就業(yè)能力，就必須采取效果顯著、針對性強且實用性高的大學生生就業(yè)能力提升措施。在互聯(lián)網時代，提升大學生就業(yè)能力的措施包括如下三個方面：

（一）個人方面

明確個人的目標，堅定的理想目標與扎實的專業(yè)素養(yǎng)是大學生就業(yè)的基礎。大學生應堅決抵制消極思想和行為，努力為個人未來而奮斗，不放松，不懈怠，不斷提高個人學習能力，廣泛培養(yǎng)興趣愛好并擴展專業(yè)技能與網絡知識素養(yǎng)。積極參加社會實踐，增強主動性，腳踏實地，不斷增強理論知識與互聯(lián)網有機融合的實踐能力。合理規(guī)劃個人的人生目標和職業(yè)目標，深入了解專業(yè)特點和自身優(yōu)勢，明確未來發(fā)展方向，以實現(xiàn)個人價值與就業(yè)目標的相統(tǒng)一。

（二）學校方面

1.明確高校定位，改革專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式。高校應首要將其培養(yǎng)目標制定為培養(yǎng)學生良好的專業(yè)培養(yǎng)能力和終身學習能力。同時，定期邀請各行業(yè)專家引導學生制定其學習目標及未來職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)社會緊需人才。同時，建立畢業(yè)生就業(yè)追蹤體系及用人單位滿意度反饋體系，進一步通過信息數據詳細研究課程設置方案。其次，專業(yè)設置應考慮當前和未來不同階段的社會需求，以培養(yǎng)適應互聯(lián)網時代發(fā)展的高素質人才，提高大學生的就業(yè)能力。

2.完善高校就業(yè)課程體系。大多數高校通過課外實踐培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，然而，大多數國外學者認為，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)應納入課程體系。高校在日常的課程當中給予學生更多的實踐機會，并在課程中借助互聯(lián)網發(fā)掘學生的就業(yè)能力潛力，記錄學生的技能并將其作為評估學生的標準。

3.定期進行積極有效的就業(yè)指導。提高大學生的就業(yè)能力，就必須加強大學生就業(yè)指導，通過科學的就業(yè)導向，加強大學生就業(yè)制度和就業(yè)機構的專業(yè)化；加強就業(yè)組織的專業(yè)化與信息化，就業(yè)信息系統(tǒng)的專業(yè)化和就業(yè)指導小組的專業(yè)化是加強就業(yè)指導的有效途徑。此外，還可以舉辦定期就業(yè)指導咨詢活動，以提高大學生的專業(yè)水平。

（三）社會方面

要建立一個開放、有序、公平、公正的人才交易市場，建立健全人才信息網絡體系，完善就業(yè)相關規(guī)定。同時對用人單位進行規(guī)范，加大對其招聘行為的監(jiān)管力度，增強社會對應屆畢業(yè)生的廣泛包容程度，提升其就業(yè)機會。

參考文獻

[1]易善芝.創(chuàng)新型經濟背景下大學生就業(yè)能力影響因素研究.宏觀經濟管理2017年S1期ISSN：1004-907X.F249.2；G647.38

[2]張瑞.學習投入對大學生就業(yè)能力的影響研究——以學業(yè)成就為中介變量.山西財經大學.G647.38

[3]陳勇.大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究.浙江大學.G647.38

[4]朱國瑋、黃珺.大學生就業(yè)能力影響因素研究.湖南大學.G647.38

[5]施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究.中國礦業(yè)大學.G647.38

[6]陳繼之.高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力影響因素及相關對策分析——以云南交通職業(yè)技術學院為例.云南大學.G717.38

（作者介紹：孫旭春，山東省曲阜師范管理學院團委書記、講師，主要從事大學生思想政治教育研究；楊懿，山東省曲阜師范管理學院本科生）