信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

楊杰明

摘 要：隨著小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特征，深度融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文從認(rèn)知發(fā)展理論的視角出發(fā)，提出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)融合

2012年，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，強(qiáng)調(diào)要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合”。在現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，并取得了良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性要求學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其心理發(fā)展處于“前運(yùn)算階段”，這要求在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象為數(shù)學(xué)模型。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教材與學(xué)情分析

在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合時(shí)，數(shù)學(xué)教師需對(duì)教材與學(xué)生學(xué)情進(jìn)行充分了解與掌握。教師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，歸納出重點(diǎn)、難點(diǎn)與核心知識(shí)點(diǎn)，還要將其與以前學(xué)過的知識(shí)建立聯(lián)系。教師還需充分利用信息技術(shù)的便捷性，結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，他們對(duì)事物的理解與認(rèn)識(shí)是以具體形象為主的，充滿好奇心。此外，對(duì)教師的崇拜也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握這些學(xué)情，將有利于利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2. 構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)教學(xué)硬件條件，如多媒體教室、校園網(wǎng)、電視、電腦等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將多媒體教學(xué)工具引入課堂，先讓學(xué)生熟悉多媒體信息技術(shù)，然后再開展課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)策略選擇與過程設(shè)計(jì)

在教學(xué)策略的選擇上，教師要充分考慮學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，也要考慮到信息技術(shù)的便捷性，采用能夠誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)、新授課教學(xué)設(shè)計(jì)、鞏固教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將抽象符號(hào)具象化，且教師的語言要生動(dòng)，能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)。在授課環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，且注重展現(xiàn)形式的新穎性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固階段，要強(qiáng)調(diào)既學(xué)既練，通過鞏固復(fù)習(xí)深化記憶，查缺補(bǔ)漏。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐

1. 課前分析

以小學(xué)一年級(jí)的“加減混合運(yùn)算”教學(xué)為例，先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析?！凹訙p混合”是兩個(gè)不同計(jì)算符號(hào)組成的連續(xù)計(jì)算，要求學(xué)生掌握計(jì)算方法與步驟，難點(diǎn)在于要求學(xué)生記住第一步計(jì)算結(jié)果，然后用該結(jié)果進(jìn)行第二步運(yùn)算。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合信息技術(shù)，以生活化的方式向?qū)W生展示加減混合運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活的道理。

2. 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一步，創(chuàng)設(shè)情境并導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。教師將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻播放給學(xué)生，向?qū)W生展示“加減混合運(yùn)算”在生活中的實(shí)際應(yīng)用。觀看完視頻后組織學(xué)生復(fù)習(xí)“連加、連減”，并小組討論，用圖片的形式提出問題，然后引出課題，用PPT展示教學(xué)內(nèi)容。

第二步，師生互動(dòng)，新授知識(shí)。播放視頻，并引導(dǎo)學(xué)生列出算式，最后用PPT課件演示算式過程、運(yùn)算方法與運(yùn)算規(guī)律。

第三步，趣味闖關(guān)，鞏固練習(xí)。教師繼續(xù)播放教學(xué)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出鉛筆。先取出3支放在桌面上，再取出2支放在桌面上，然后從桌面上拿走4支。教師引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)過程用算式表達(dá)出來，進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后教師通過PPT引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

3. 教學(xué)反思

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字符號(hào)運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮奈矬w運(yùn)算，使學(xué)生在進(jìn)行“加減混合運(yùn)算”學(xué)習(xí)時(shí)更容易。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思可知，整個(gè)過程包含視頻情境導(dǎo)入、視頻內(nèi)容展現(xiàn)、視頻游戲闖關(guān)，各情境之間建立了一定的聯(lián)系，將45分鐘的課堂教學(xué)活躍起來，使學(xué)生保持了較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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