推進(jìn)倉儲物流專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的思考

姜玉宏，王銳淇，萬 平（陸軍勤務(wù)學(xué)院，重慶 401311）

新軍事變革對軍隊(duì)院校教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來貼近、再貼近?！盵1]倉儲物流專業(yè)主要面向全軍培養(yǎng)符合部隊(duì)需求的倉儲物流人才。在新形勢下，貫徹落實(shí)“能打仗、打勝仗”要求，大力推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，不斷提升倉儲物流專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭對新型物資保障專業(yè)人才的需求，是倉儲物流專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的必然選擇。

1 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的涵義

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校教育改革發(fā)展的必然趨勢，它是以軍事斗爭準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)需求為背景，以部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練內(nèi)容為課題，以作戰(zhàn)訓(xùn)練難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)，參照部隊(duì)訓(xùn)練體制機(jī)制組織實(shí)施教學(xué)活動的一種教學(xué)形式[2]。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的目的是使學(xué)員能夠更好地滿足部隊(duì)建設(shè)和未來作戰(zhàn)需要。教學(xué)中要以部隊(duì)任職崗位和未來作戰(zhàn)的需求為基本指向，符合部隊(duì)任職崗位對院校人才培養(yǎng)的根本要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)員具備畢業(yè)即可上崗的能力為基本目標(biāo)。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練要求、訓(xùn)練內(nèi)容相統(tǒng)一，提升學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力。

2 當(dāng)前倉儲物流專業(yè)教學(xué)中存在的問題

實(shí)戰(zhàn)化培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)有較強(qiáng)的研究解決問題、指揮作戰(zhàn)訓(xùn)練等能力。同實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求相比，目前倉儲物流專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在以下問題。

2.1 專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容體系與實(shí)戰(zhàn)化要求存在差距

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求建立緊貼實(shí)戰(zhàn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系，目前倉儲物流專業(yè)課程及內(nèi)容體系與實(shí)戰(zhàn)化要求還存在差距：專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完整；課程設(shè)置存在重復(fù)交叉；課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例不夠合理；課程內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)化結(jié)合不夠緊密等。因此，為了培養(yǎng)以實(shí)際動手和實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)為標(biāo)志的軍事應(yīng)用性人才，還需要對倉儲物流專業(yè)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容體系等進(jìn)行深入探索和研究。

2.2 教學(xué)方法不適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要

傳統(tǒng)“教員教，學(xué)員學(xué)”的方法已不能較好適應(yīng)“以學(xué)員為中心”進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，而照本宣科式的“PPT課件播放朗讀”已嚴(yán)重束縛了學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的主動性與創(chuàng)造性，與培養(yǎng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化能力的目標(biāo)背道而馳。應(yīng)探索適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的教學(xué)方法。

2.3 對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)重視不夠

以往的倉儲物流課程教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件等的限制，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒法正常開展。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教員多以滿足教學(xué)計(jì)劃要求，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和參觀的學(xué)時(shí)數(shù)為目的。由于缺乏相應(yīng)的考評和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)員不愿意把時(shí)間花在認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)上，不注重對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。教員設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還缺乏培養(yǎng)學(xué)員自主創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。

2.4 專業(yè)教員隊(duì)伍與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要還存在差距

倉儲物流專業(yè)崗位任職教育要求教員不僅具有扎實(shí)的倉儲物流專業(yè)理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具有較強(qiáng)的從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。從目前的教員隊(duì)伍來看，大部分教員都是從院校到院校，既有學(xué)歷又有部隊(duì)任職經(jīng)歷的教員嚴(yán)重不足。近年學(xué)院加大了教員代職力度，但是離本專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求還存在很大的差距，在一定程度上影響了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果。

2.5 缺乏科學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)考核機(jī)制

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是以能力為本，突出任職的崗位能力。傳統(tǒng)的教學(xué)測試主要側(cè)重于考查學(xué)員對基本概念的理解和掌握，而對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的測試，要么覺得不太好量化成績，要么覺得組織起來太麻煩，因此往往避重就輕。有的課程雖然也在嘗試將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考核中，但還處于探索階段，其科學(xué)性和可操作性還有待于提高。不完善的考核機(jī)制也容易導(dǎo)致學(xué)員對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。因此，有必要研究適合本專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)考核機(jī)制。

3 倉儲物流專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對策

3.1 創(chuàng)新倉儲物流實(shí)戰(zhàn)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容體系

一是構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的倉儲物流人才培養(yǎng)課程體系。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼部隊(duì)、緊貼裝備、緊貼崗位而設(shè)置課程體系，使學(xué)員所學(xué)知識與任職崗位緊密聯(lián)系。應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭對物資保障人員的能力需求，查找分析當(dāng)前倉儲物流人才能力培養(yǎng)與部隊(duì)任職能力的差距，有針對性地提出不同類型任職培訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)計(jì)劃，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成切實(shí)可行的、能滿足部隊(duì)需求的人才培養(yǎng)課程體系。二是優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須堅(jiān)持崗位任職需要什么就教什么，教學(xué)內(nèi)容關(guān)注實(shí)戰(zhàn)需求，培訓(xùn)過程貼近實(shí)戰(zhàn)。要切實(shí)了解倉儲物流任職崗位必備的知識、能力和素質(zhì)，了解物資保障過程中存在的重難點(diǎn)問題，按照部隊(duì)后勤保障內(nèi)容、流程和需求設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容。要以《軍事訓(xùn)練與考核大綱》為依據(jù)，把大綱相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容體系，把具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的對抗、演習(xí)等重大軍事訓(xùn)練活動的最新動態(tài)資料適時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把具有實(shí)戰(zhàn)意義的科研成果引入教學(xué)，使學(xué)員訓(xùn)練內(nèi)容貼近后勤物資保障實(shí)際，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，有效提高教學(xué)效果。

3.2 改革倉儲物流實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)方法

倉儲物流實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求緊貼作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)樣式，可靈活采取案例教學(xué)、研究式教學(xué)、聯(lián)合教學(xué)等方法。一是案例教學(xué)法。應(yīng)根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要，依據(jù)新的條令、大綱，圍繞部隊(duì)以往戰(zhàn)備訓(xùn)練、綜合演習(xí)、搶險(xiǎn)救災(zāi)及其他非軍事行動后勤保障活動，結(jié)合培養(yǎng)對象能力需求，精編倉儲物流后勤保障教學(xué)案例，逼真再現(xiàn)真實(shí)物資保障情景，真實(shí)反應(yīng)后勤保障實(shí)際問題。二是研究式教學(xué)法。要求學(xué)員貼近部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)、貼近部隊(duì)信息化建設(shè)、貼近部隊(duì)裝備實(shí)際，自主選擇題目開展研究。通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、整理資料、總結(jié)成果，形成專題研究成果。該教學(xué)法能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)員主體地位，促進(jìn)學(xué)員和教員，學(xué)員和學(xué)員之間的雙向互動，拓展學(xué)員的知識面，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三是聯(lián)合教學(xué)法。即與部隊(duì)建立聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，讓學(xué)員參與部隊(duì)的演練，瞄準(zhǔn)作戰(zhàn)崗位練指揮、練技能，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)與院校優(yōu)勢互補(bǔ)和資源整合。

3.3 構(gòu)建倉儲物流人才實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是院校教學(xué)的載體和依托[3]。要切實(shí)培養(yǎng)倉儲物流專業(yè)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化能力，必須緊緊圍繞軍隊(duì)物資保障的需求，構(gòu)建相適應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境。首先，加強(qiáng)倉儲物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供條件支撐。應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上改、擴(kuò)、新建倉儲安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、戰(zhàn)時(shí)物資保障模擬訓(xùn)練平臺等，并編制配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書（手冊），切實(shí)培養(yǎng)和提高倉儲物流學(xué)員的實(shí)踐能力。其次，營造實(shí)戰(zhàn)化物資保障綜合演練環(huán)境。充分利用各類通訊技術(shù)、信息交互技術(shù)、信息處理技術(shù)構(gòu)建軟環(huán)境，實(shí)現(xiàn)保障過程的全程可視化。同時(shí)應(yīng)依據(jù)戰(zhàn)場保障硬件環(huán)境構(gòu)建包括倉儲裝備、配送裝備、通訊裝備和物聯(lián)網(wǎng)感知裝備等于一體的保障系統(tǒng)。再次，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育平臺。一是建設(shè)完善軍事物流學(xué)科網(wǎng)站。規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)站，開設(shè)軍事物流新專題，豐富倉儲物流欄目，建立網(wǎng)站管理與維護(hù)機(jī)制，打造網(wǎng)站的生命力與吸引力，切實(shí)為倉儲物流人員提供學(xué)習(xí)與研究的平臺。二是開發(fā)倉儲物流專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。為有效提高學(xué)員學(xué)習(xí)自由度，需要開發(fā)軍事倉儲管理、軍用物資養(yǎng)護(hù)、倉庫安全技術(shù)等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。三是著力打造MOOC課程。應(yīng)強(qiáng)化部隊(duì)需求牽引，突出學(xué)科專業(yè)特色，建設(shè)與部隊(duì)結(jié)合較為緊密、緊貼實(shí)戰(zhàn)的倉儲物流專業(yè)MOOC課程。另外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。以教學(xué)任務(wù)為牽引，以培養(yǎng)部隊(duì)需要的崗位任職管理人才為目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，加強(qiáng)倉儲物流任職教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為開展實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐。

3.4 加強(qiáng)倉儲物流實(shí)戰(zhàn)化師資建設(shè)

倉儲物流專業(yè)教員隊(duì)伍是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其教學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。需要積極創(chuàng)造條件，大力推進(jìn)倉儲物流專業(yè)教員隊(duì)伍建設(shè)。首先，加大教員代職任職的力度。加大教員到部隊(duì)調(diào)研、任職、代職、參加相關(guān)演習(xí)活動的力度，以豐富教員隊(duì)伍的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打牢實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的人才基礎(chǔ)。其次，嚴(yán)格選拔教員。在既有倉儲物流專業(yè)教員隊(duì)伍基礎(chǔ)上，加大部隊(duì)倉儲物流專業(yè)教官的編制比例，切實(shí)選拔政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、軍事理論功底扎實(shí)、機(jī)關(guān)或基層經(jīng)驗(yàn)豐富、參加過重大演習(xí)活動的部隊(duì)優(yōu)秀軍官調(diào)入補(bǔ)充到教員隊(duì)伍，并優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教員隊(duì)伍的年齡及職稱結(jié)構(gòu)梯次搭配合理。此外，還可建立邀請具有豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)干部和士官到院校授課、開設(shè)專題講座的機(jī)制，甚至還可開展院校教員與部隊(duì)倉儲物流專業(yè)軍官輪換交流的制度，為組織開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供有力的人才保證。

3.5 設(shè)置倉儲物流實(shí)戰(zhàn)化考評體系

為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，需要積極探索倉儲物流專業(yè)課程的考試方法，建立與其相適應(yīng)的考核機(jī)制。倉儲物流專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化課程考核中要突出實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練，重點(diǎn)考察學(xué)員的崗位任職能力，需要探索科學(xué)的、較為完善的、融實(shí)踐教學(xué)于其中的、適合倉儲物流專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的考核機(jī)制。應(yīng)探索閉卷、開卷、混合閉開卷、混合筆口試、模擬情景考核、課程論文等不同考試形式，突出考思維、考能力、考應(yīng)用，提高學(xué)員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。在考評中需要細(xì)化理論與實(shí)踐的內(nèi)容及量化成績比例，并建立健全考試結(jié)果評價(jià)和反饋機(jī)制。可建立與部隊(duì)的聯(lián)教聯(lián)評機(jī)制，切實(shí)把考評放在檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)化能力的提高上。

4 結(jié)束語

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的概念，要提高倉儲物流專業(yè)人才實(shí)戰(zhàn)化能力，必須以“能打仗、打勝仗”為根本目標(biāo)，著眼實(shí)戰(zhàn)，瞄準(zhǔn)打贏，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系及教學(xué)內(nèi)容體系，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化水平，完善實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)考評與激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高倉儲物流專業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)化能力。

[1]中國人民解放軍總政治部.習(xí)近平關(guān)于國防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述選編[M].北京：解放軍出版社，2014:189.

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