推進倉儲物流專業(yè)實戰(zhàn)化教學的思考

姜玉宏，王銳淇，萬 平（陸軍勤務學院，重慶 401311）

新軍事變革對軍隊院校教育提出了更高的標準和要求?！皣@實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近、再貼近?！盵1]倉儲物流專業(yè)主要面向全軍培養(yǎng)符合部隊需求的倉儲物流人才。在新形勢下，貫徹落實“能打仗、打勝仗”要求，大力推進實戰(zhàn)化教學，不斷提升倉儲物流專業(yè)實戰(zhàn)化教學水平和人才培養(yǎng)質量，滿足部隊建設和未來戰(zhàn)爭對新型物資保障專業(yè)人才的需求，是倉儲物流專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的必然選擇。

1 實戰(zhàn)化教學的涵義

實戰(zhàn)化教學是軍隊院校教育改革發(fā)展的必然趨勢，它是以軍事斗爭準備的現實需求為背景，以部隊戰(zhàn)備訓練內容為課題，以作戰(zhàn)訓練難點、熱點問題為重點，參照部隊訓練體制機制組織實施教學活動的一種教學形式[2]。

實戰(zhàn)化教學的目的是使學員能夠更好地滿足部隊建設和未來作戰(zhàn)需要。教學中要以部隊任職崗位和未來作戰(zhàn)的需求為基本指向，符合部隊任職崗位對院校人才培養(yǎng)的根本要求，實現學員具備畢業(yè)即可上崗的能力為基本目標。實戰(zhàn)化教學要與部隊實戰(zhàn)訓練要求、訓練內容相統(tǒng)一，提升學員實戰(zhàn)能力。

2 當前倉儲物流專業(yè)教學中存在的問題

實戰(zhàn)化培養(yǎng)的學員應有較強的研究解決問題、指揮作戰(zhàn)訓練等能力。同實戰(zhàn)化教學要求相比，目前倉儲物流專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在以下問題。

2.1 專業(yè)課程體系及教學內容體系與實戰(zhàn)化要求存在差距

實戰(zhàn)化教學要求建立緊貼實戰(zhàn)的課程體系、教學內容體系，目前倉儲物流專業(yè)課程及內容體系與實戰(zhàn)化要求還存在差距：專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性；專業(yè)實踐教學體系不夠完整；課程設置存在重復交叉；課程實踐教學與理論教學的比例不夠合理；課程內容與實戰(zhàn)化結合不夠緊密等。因此，為了培養(yǎng)以實際動手和實際應用能力強為標志的軍事應用性人才，還需要對倉儲物流專業(yè)課程體系以及教學內容體系等進行深入探索和研究。

2.2 教學方法不適應實戰(zhàn)化教學的需要

傳統(tǒng)“教員教，學員學”的方法已不能較好適應“以學員為中心”進行學習的需要，而照本宣科式的“PPT課件播放朗讀”已嚴重束縛了學員學習過程中的主動性與創(chuàng)造性，與培養(yǎng)學員實戰(zhàn)化能力的目標背道而馳。應探索適應實戰(zhàn)化教學的教學方法。

2.3 對實戰(zhàn)化教學重視不夠

以往的倉儲物流課程教學中，由于實驗條件等的限制，很多實踐教學環(huán)節(jié)沒法正常開展。在實踐環(huán)節(jié)中，教員多以滿足教學計劃要求，完成實驗、實習和參觀的學時數為目的。由于缺乏相應的考評和激勵機制，學員不愿意把時間花在認真準備實驗和實習上，不注重對實驗、實習結果進行分析和總結。教員設計的實驗及實踐環(huán)節(jié)中，還缺乏培養(yǎng)學員自主創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。

2.4 專業(yè)教員隊伍與實戰(zhàn)化教學的需要還存在差距

倉儲物流專業(yè)崗位任職教育要求教員不僅具有扎實的倉儲物流專業(yè)理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力。從目前的教員隊伍來看，大部分教員都是從院校到院校，既有學歷又有部隊任職經歷的教員嚴重不足。近年學院加大了教員代職力度，但是離本專業(yè)實戰(zhàn)化教學的要求還存在很大的差距，在一定程度上影響了實戰(zhàn)化教學效果。

2.5 缺乏科學的實戰(zhàn)化教學考核機制

實戰(zhàn)化教學是以能力為本，突出任職的崗位能力。傳統(tǒng)的教學測試主要側重于考查學員對基本概念的理解和掌握，而對于實踐環(huán)節(jié)的測試，要么覺得不太好量化成績，要么覺得組織起來太麻煩，因此往往避重就輕。有的課程雖然也在嘗試將實踐環(huán)節(jié)納入考核中，但還處于探索階段，其科學性和可操作性還有待于提高。不完善的考核機制也容易導致學員對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。因此，有必要研究適合本專業(yè)的實戰(zhàn)化教學考核機制。

3 倉儲物流專業(yè)實戰(zhàn)化教學對策

3.1 創(chuàng)新倉儲物流實戰(zhàn)化課程體系及教學內容體系

一是構建實戰(zhàn)化的倉儲物流人才培養(yǎng)課程體系。實戰(zhàn)化教學應當緊貼部隊、緊貼裝備、緊貼崗位而設置課程體系，使學員所學知識與任職崗位緊密聯(lián)系。應依據現代戰(zhàn)爭對物資保障人員的能力需求，查找分析當前倉儲物流人才能力培養(yǎng)與部隊任職能力的差距，有針對性地提出不同類型任職培訓學員的培養(yǎng)計劃，并合理設計教學大綱，優(yōu)化教學內容，形成切實可行的、能滿足部隊需求的人才培養(yǎng)課程體系。二是優(yōu)化實戰(zhàn)化教學內容。實戰(zhàn)化教學內容的設置，必須堅持崗位任職需要什么就教什么，教學內容關注實戰(zhàn)需求，培訓過程貼近實戰(zhàn)。要切實了解倉儲物流任職崗位必備的知識、能力和素質，了解物資保障過程中存在的重難點問題，按照部隊后勤保障內容、流程和需求設計實戰(zhàn)化教學內容。要以《軍事訓練與考核大綱》為依據，把大綱相關內容有機融入教學內容體系，把具有實戰(zhàn)性質的對抗、演習等重大軍事訓練活動的最新動態(tài)資料適時轉化為教學內容，把具有實戰(zhàn)意義的科研成果引入教學，使學員訓練內容貼近后勤物資保障實際，保持教學內容的實用性和先進性，有效提高教學效果。

3.2 改革倉儲物流實戰(zhàn)化教學方法

倉儲物流實戰(zhàn)化教學要求緊貼作戰(zhàn)對手、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)樣式，可靈活采取案例教學、研究式教學、聯(lián)合教學等方法。一是案例教學法。應根據實戰(zhàn)化教學需要，依據新的條令、大綱，圍繞部隊以往戰(zhàn)備訓練、綜合演習、搶險救災及其他非軍事行動后勤保障活動，結合培養(yǎng)對象能力需求，精編倉儲物流后勤保障教學案例，逼真再現真實物資保障情景，真實反應后勤保障實際問題。二是研究式教學法。要求學員貼近部隊作戰(zhàn)任務、貼近部隊信息化建設、貼近部隊裝備實際，自主選擇題目開展研究。通過查閱文獻、調查研究、整理資料、總結成果，形成專題研究成果。該教學法能激發(fā)學員學習的興趣，確立學員主體地位，促進學員和教員，學員和學員之間的雙向互動，拓展學員的知識面，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。三是聯(lián)合教學法。即與部隊建立聯(lián)合教學機制，開展聯(lián)教聯(lián)訓，讓學員參與部隊的演練，瞄準作戰(zhàn)崗位練指揮、練技能，實現部隊與院校優(yōu)勢互補和資源整合。

3.3 構建倉儲物流人才實戰(zhàn)化教學環(huán)境

教學環(huán)境是院校教學的載體和依托[3]。要切實培養(yǎng)倉儲物流專業(yè)學員的實戰(zhàn)化能力，必須緊緊圍繞軍隊物資保障的需求，構建相適應的實戰(zhàn)化教學環(huán)境。首先，加強倉儲物流實驗室建設，為實戰(zhàn)化教學提供條件支撐。應在現有實驗室基礎上改、擴、新建倉儲安全技術實驗室、戰(zhàn)時物資保障模擬訓練平臺等，并編制配套的實驗、實訓指導書（手冊），切實培養(yǎng)和提高倉儲物流學員的實踐能力。其次，營造實戰(zhàn)化物資保障綜合演練環(huán)境。充分利用各類通訊技術、信息交互技術、信息處理技術構建軟環(huán)境，實現保障過程的全程可視化。同時應依據戰(zhàn)場保障硬件環(huán)境構建包括倉儲裝備、配送裝備、通訊裝備和物聯(lián)網感知裝備等于一體的保障系統(tǒng)。再次，構建基于網絡信息技術的遠程教育平臺。一是建設完善軍事物流學科網站。規(guī)劃與設計網站，開設軍事物流新專題，豐富倉儲物流欄目，建立網站管理與維護機制，打造網站的生命力與吸引力，切實為倉儲物流人員提供學習與研究的平臺。二是開發(fā)倉儲物流專業(yè)網絡課程。為有效提高學員學習自由度，需要開發(fā)軍事倉儲管理、軍用物資養(yǎng)護、倉庫安全技術等專業(yè)網絡課程。三是著力打造MOOC課程。應強化部隊需求牽引，突出學科專業(yè)特色，建設與部隊結合較為緊密、緊貼實戰(zhàn)的倉儲物流專業(yè)MOOC課程。另外，還需要加強實踐基地建設。以教學任務為牽引，以培養(yǎng)部隊需要的崗位任職管理人才為目標，緊緊圍繞學科建設的發(fā)展，加強倉儲物流任職教育教學實踐基地建設，為開展實踐教學提供有力支撐。

3.4 加強倉儲物流實戰(zhàn)化師資建設

倉儲物流專業(yè)教員隊伍是實戰(zhàn)化教學的組織者、實施者，其教學能力的強弱、素質高低直接關系到教學水平和人才培養(yǎng)質量。需要積極創(chuàng)造條件，大力推進倉儲物流專業(yè)教員隊伍建設。首先，加大教員代職任職的力度。加大教員到部隊調研、任職、代職、參加相關演習活動的力度，以豐富教員隊伍的部隊實踐經驗，打牢實戰(zhàn)化教學的人才基礎。其次，嚴格選拔教員。在既有倉儲物流專業(yè)教員隊伍基礎上，加大部隊倉儲物流專業(yè)教官的編制比例，切實選拔政治素質高、業(yè)務素質過硬、軍事理論功底扎實、機關或基層經驗豐富、參加過重大演習活動的部隊優(yōu)秀軍官調入補充到教員隊伍，并優(yōu)化教員隊伍結構，使教員隊伍的年齡及職稱結構梯次搭配合理。此外，還可建立邀請具有豐富的部隊實踐經驗的技術干部和士官到院校授課、開設專題講座的機制，甚至還可開展院校教員與部隊倉儲物流專業(yè)軍官輪換交流的制度，為組織開展實戰(zhàn)化教學提供有力的人才保證。

3.5 設置倉儲物流實戰(zhàn)化考評體系

為了提高課程的教學質量，激勵學員學習的主動性、積極性，需要積極探索倉儲物流專業(yè)課程的考試方法，建立與其相適應的考核機制。倉儲物流專業(yè)實戰(zhàn)化課程考核中要突出實踐性教學訓練，重點考察學員的崗位任職能力，需要探索科學的、較為完善的、融實踐教學于其中的、適合倉儲物流專業(yè)實戰(zhàn)化教學的考核機制。應探索閉卷、開卷、混合閉開卷、混合筆口試、模擬情景考核、課程論文等不同考試形式，突出考思維、考能力、考應用，提高學員綜合素質，培養(yǎng)學員自主學習能力。在考評中需要細化理論與實踐的內容及量化成績比例，并建立健全考試結果評價和反饋機制?？山⑴c部隊的聯(lián)教聯(lián)評機制，切實把考評放在檢驗學員的實戰(zhàn)化能力的提高上。

4 結束語

實戰(zhàn)化教學是一個動態(tài)的概念，要提高倉儲物流專業(yè)人才實戰(zhàn)化能力，必須以“能打仗、打勝仗”為根本目標，著眼實戰(zhàn)，瞄準打贏，構建科學合理的課程體系及教學內容體系，采取有效的教學方法和教學手段，創(chuàng)造實戰(zhàn)化教學環(huán)境，提高師資隊伍實戰(zhàn)化水平，完善實戰(zhàn)化教學考評與激勵機制，切實提高倉儲物流專業(yè)人才的實戰(zhàn)化能力。

[1]中國人民解放軍總政治部.習近平關于國防和軍隊建設重要論述選編[M].北京：解放軍出版社，2014:189.

[2]張衡，林強，張堃,等.雷達裝備課程實戰(zhàn)化教學思考[J].空軍預警學院學報，2014,28(5):372-373.

[3]馬志松，牛濤，余洪利.陸軍作戰(zhàn)課程實戰(zhàn)化教學改革研究[J].繼續(xù)教育，2013(11):56-64.