讓音樂充滿歡樂—論小學音樂教學的課堂氛圍構(gòu)建

孫 媚

（江蘇省南通市啟秀小學，江蘇南通 226001）

引 言

學生的思維培養(yǎng)及基礎(chǔ)審美能力的培養(yǎng)都集中于小學階段，教師需要把握時機，構(gòu)建輕松愉悅的音樂課堂，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，以音樂教育為基礎(chǔ)提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、小學音樂課堂現(xiàn)狀

小學階段開設(shè)的課程種類繁多，但是課時時間有限，這導致在音樂課的實際教學過程中存在很多問題。

首先，學生對音樂課不感興趣。由于教師的教學方法局限性太強，導致學生在剛接觸音樂課時被新課程的新奇感吸引，但是經(jīng)過幾節(jié)課之后學生逐漸失去對音樂課的興趣。小學生的自我控制能力非常有限，上課完全依靠興趣吸引[1]。

其次，音樂課堂氛圍呆板枯燥。音樂課本來就是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)該在輕松愉悅的氛圍下提高學生的音樂能力。然而，實際上小學音樂課堂中教師的教學風格往往嚴肅呆板，使得課堂氛圍枯燥，缺乏活力，只是一味地講授音樂知識，而不考慮學生的接受程度和掌握程度。這使得小學生容易對教師產(chǎn)生畏懼心理，從而失去對音樂的興趣。同時，教師與學生之間缺乏有效的溝通，教師不了解學生的需求與困惑，導致教學效率無法提高[2]。

最后，音樂教學器材有限導致課堂教學效率不高。由于音樂課在整個小學階段的教學安排中不受重視，教師也將音樂課視為副科，所以學校對音樂學科的投入十分有限，這時的音樂課上所需要的音樂器材得不到滿足。在需要使用器材的環(huán)節(jié)，學生只能輪流使用或者完全依靠教師的演示，這不僅影響師生的上課情緒，還會嚴重降低課堂效率[3]。

二、小學音樂教學的課堂氛圍構(gòu)建

（一）改善教學方法，營造輕松氛圍

小學音樂教學要重視教學方法的選擇，要注重營造輕松的課堂氛圍。針對小學生好奇心強、活潑好動的特征，我們可以主動改善教學方法，通過趣味性的課堂教學營造輕松歡快的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采用故事形式進行課堂導入，以此激發(fā)學生的興趣。這需要教師將音樂教材中的有關(guān)內(nèi)容以故事的形式結(jié)合音樂教學，使教學更具情節(jié)性，還能有效地激發(fā)學生的興趣，營造良好的課堂氛圍。

例如，在《小白兔蓋新房》一課中，教師首先利用課堂教學的各種設(shè)備向?qū)W生展示各種小動物蓋房子的圖片或者動畫，然后以飽滿的情緒講述小白兔蓋新房的故事：小兔子和媽媽幸福地生活在美麗的大森林里，他們有一棟又大又漂亮的房子，房子周圍長滿了鮮花和綠草，還有高大茂盛的樹木。突然有一天，狂風暴雨將小白兔家的房子吹倒了，小白兔和媽媽傷心地看著一攤廢墟……這時，喜鵲路過看到傷心的兔媽媽和小白兔，便到森林里找來了小狗、小猴、小馬還有很多其他動物，他們一起幫助小白兔一家重建了一棟更漂亮、更大的房子。通過這個童話故事，學生迅速被帶入教師營造的氛圍中，學習興趣也大大增加。

（二）善用多媒體設(shè)備，提供教學素材

信息技術(shù)的進步使得教育的便捷性大大提高，當代教育領(lǐng)域的眾多媒體已成為普遍的教學工具，音樂教師要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的作用。多媒體設(shè)備可以為學生展示更豐富、更生動的教學素材，但同時多媒體的使用需要適度，教師要嚴格控制多媒體的使用時機，充分發(fā)揮多媒體在音樂課堂上的作用，使之成為加強課堂效果的有效工具[4]。例如，使用多媒體設(shè)備放映視頻、動畫，通過動畫與視頻制作進行教學，利用多媒體的新鮮形式提高學生的學習體驗感受，同時活躍課堂氛圍并吸引學生的注意力，從而提高音樂課堂的教學效率。

例如，在《草原小騎兵》一課中，考慮到學生對草原情景了解有限的實際情況，教師在課前利用多媒體設(shè)備搜集網(wǎng)絡(luò)上的壩上草原及呼倫貝爾大草原的相關(guān)圖片、音樂、視頻，先讓學生在聽覺和視覺上感受大草原的風情和景色，然后播放《草原小騎兵》的音樂并在多媒體放映設(shè)備上配合放映小騎兵騎著駿馬由遠及近的視頻。學生在這樣的氛圍渲染中個個興奮得手舞足蹈、情緒高漲，教學效果十分好。

（三）運用生活體驗，創(chuàng)設(shè)教學情境

音樂來源于生活，只有貼近生活的音樂才能引發(fā)人的共鳴。所以，教師要善于利用生活體驗來創(chuàng)設(shè)教學情境。大多數(shù)小學生天性活潑好動，教師要善于利用這一特點，讓學生在課堂上“動靜結(jié)合”，將這種好動的行為特點與教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生的課堂參與度。另外，音樂課堂教學離不開音樂器材的使用，小學生往往對這些器材充滿好奇，教師要利用這些器材吸引學生的注意力[5]。

例如，在《小星星》一課的學習過程中，教師首先讓學生在紙上畫出自己日常見到的星星的形狀，或者用語言描述星星的樣子，之后再讓學生欣賞《小星星》音樂，并通過欣賞音樂引導學生想象星星的各種形態(tài)。然后，教師將歌詞中的星星描述通過與學生的交流植入學生思維，使其在潛移默化中記憶歌詞。除此之外，教師還要幫助學生操作音樂器材進行演奏。這個過程不僅能夠鼓舞學生的學習熱情，還能活躍課堂的氛圍，有效提高課堂效率。

（四）充分發(fā)揮教師在課堂上的作用

教師是課堂節(jié)奏的掌握者，尤其是對于小學階段的學生來說，其自學能力有限，教師需要時時引導、步步監(jiān)督，才能幫助其完成學習任務(wù)。可見，教師在課堂上的影響作用十分重要。

教師的作用是將知識傳遞給學生，這不僅要求教師具備廣博的專業(yè)知識，更需要教師自身具備良好的吸引力。首先，教師要在課前保證自身著裝得體，并時刻保持適當?shù)拿娌勘砬?，提高自身幽默感，拉進學生與教師之間的距離。另外，音樂課堂上教師要少批評多鼓勵，引導學生大膽想象，讓學生在音樂課堂上能夠放松地享受音樂學習的過程，從而改善學生的音樂課堂學習體驗。

結(jié) 語

音樂教育是提高學生綜合素質(zhì)、落實素質(zhì)教育要求的重要途徑。小學音樂教師要從教育理念上忠于音樂課程，采用科學有效的教學方法，充分利用多媒體設(shè)備等教學設(shè)施，提高自身的課堂吸引力，激發(fā)學生對音樂課的興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍，為提高小學生音樂學習質(zhì)量而努力。

[1] 趙晟皓.淺談小學音樂教學激發(fā)學生學習興趣的策略[J].小學生(下旬刊),2018,(02):48.

[2] 崔佳.巧用情景教學提高小學音樂課堂效率[J].散文百家(新語文活頁),2018,(02):72.

[3] 陳惠萍.以趣引領(lǐng)、靈動翻滾——小學音樂高效課堂教學探究[J].新課程(小學),2018,(01):159.

[4] 孫立強.小學音樂高效課堂信息技術(shù)的整合與構(gòu)建探討[J].中華少年,2018,(01):121.

[5] 徐燕妮.視聽結(jié)合,多元呈現(xiàn)的小學音樂課堂[J].新課程(小學),2017,(12):166.