巧用游戲 激活課堂—如何開展小學(xué)低年級音樂游戲

李珊珊

（江蘇省淮安市實驗小學(xué)，江蘇淮安 223001）

引 言

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，穿插音樂游戲不僅符合該段學(xué)生的年齡特征，滿足他們對于游戲的心理需求，還可以豐富教學(xué)形式，激活課堂教學(xué)。在現(xiàn)代的小學(xué)音樂教學(xué)之中，應(yīng)該巧妙地融入游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到音樂方面的知識和技巧，以提升小學(xué)低年段音樂課堂的教學(xué)效率[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入音像，增強學(xué)生感受

在小學(xué)階段，音樂游戲可以借助多媒體中豐富多彩的音像素材，并根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜歡模仿的性格特點，將游戲的內(nèi)容以動靜結(jié)合的方式進行呈現(xiàn)。這樣不僅可以將游戲清晰而且直觀地展示給學(xué)生，方便學(xué)生的操作和模仿，還避免了因為教師的口頭講解而導(dǎo)致的學(xué)生精力不集中、對游戲規(guī)則不理解的情況出現(xiàn)，它能夠給予學(xué)生更多參與游戲的時間[2]。

例如，在教授《小花貓和小老鼠》時，教師可以穿插角色扮演的游戲。學(xué)生分別帶著小花貓和小老鼠的頭飾，在多媒體影音的渲染下，通過自己的肢體動作來展示《小花貓和小老鼠》中的音樂故事情節(jié)。這在很大程度上增強了音樂課堂的趣味性。又如，在教學(xué)《森林音樂會》時，教師可以先給學(xué)生播放不同動物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識，并結(jié)合音樂節(jié)奏指示，猜想音樂聲音所表示的動物名稱。這樣的游戲環(huán)節(jié)可以在潛移默化中加深學(xué)生對動物聲音的印象，進而帶著學(xué)生更好地融入音樂的學(xué)習(xí)中。

二、符合認(rèn)知，貼合生活，調(diào)動學(xué)生興趣

眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中非常重要，它能夠催生學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法和行為，可以引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和挖掘知識。在小學(xué)低年段，學(xué)生的心智都還不健全，更是偏愛游戲環(huán)節(jié)。這就要求教師在音樂教學(xué)中穿插設(shè)計合理并充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)，在游戲內(nèi)容上要盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知及理解能力[3]。

例如，組織學(xué)生玩《老鷹捉小雞》的游戲，第一，賞聽音樂，分析音樂結(jié)構(gòu)。第二，公布游戲規(guī)則和游戲要求。首先，母雞、小雞、老鷹伴著音樂出場，當(dāng)聽到相應(yīng)的音樂提示時，有關(guān)角色才能行動，否則只能留在原地，等待指揮。其次，伴隨音樂開始老鷹和小雞之間的追逐。之后，老鷹飛出小雞群，母雞帶著小雞回家。這樣一個和現(xiàn)實生活貼合的音樂游戲，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生融入美妙的音樂之中，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、相互交流，共同協(xié)作，建構(gòu)合作模式

如果小學(xué)階段的音樂課程只有教師一人講授，課堂肯定非常枯燥。而融入音樂游戲，則會讓課堂變得生動活潑起來。在音樂游戲中，教師要能夠多多引導(dǎo)學(xué)生進行交流與合作，共同協(xié)作，在課堂上建立起一個合作模式。例如，在教學(xué)《勤快人和懶惰人》時，教師可以先讓學(xué)生單獨體驗勤快人和懶惰人的心理特征，之后再讓學(xué)生小組之間相互合作，一部分人扮演勤快人，一部分人扮演懶惰人，來演繹這首歌曲。這樣每個人都有屬于自己的角色，也體會到了自己的價值所在，這樣學(xué)生的自信心會得到很大程度的增強，合作意識也會有所提高。

合作型的音樂游戲?qū)訌妼W(xué)生的自信心，樹立學(xué)生的團隊意識有很強的促進作用。在音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會穿插的游戲有你來比畫我來猜、紅綠燈、演雙簧等。通過穿插游戲，讓學(xué)生在游戲中感受音樂的同時，也獲得較強的合作意識。

四、善于啟發(fā)，鼓勵引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維

俗話說：一千個人眼中有一千個哈姆雷特。每個學(xué)生都有自己的思維和想法，對于學(xué)生在音樂游戲環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的個性化行為，教師不要刻意地壓制；相反，要能夠加以重視，并積極培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《愉快的夢》時，首先，教師可以用輕柔的聲音說：“同學(xué)們，教室里暗暗的、靜靜的，讓我們一起閉起眼睛聽一聽，當(dāng)夜幕降臨的時候發(fā)生了什么?！贝藭r，播放歌曲《都睡著啦》。教師詢問學(xué)生：“在歌曲中，你聽到了什么了？”在學(xué)生回答之后，教師接著說：“歌中唱到了這么多可愛的形象，你最喜歡扮演誰？我們來做個音樂游戲吧?！苯處熆梢宰寣W(xué)生做夢精靈并多表演幾次。在活動過程中，教師要強調(diào)聆聽音樂，啟發(fā)學(xué)生注意：做睡覺動作的那句是齊唱，其他是領(lǐng)唱。學(xué)生有點熟悉后，可以讓他們嘗試唱出“他們都睡著啦”，甚至只要會唱的樂句都可以唱。之后，教師可以組織學(xué)生交流和討論之前的活動，并創(chuàng)設(shè)一個“夢境”的主題情境，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，在小組內(nèi)選擇一個適合表演的細節(jié)，用繪畫、打擊樂器、小品等方式表現(xiàn)，每組的表演時間要控制在兩分鐘以內(nèi)。一時間，課堂活躍起來了，出現(xiàn)了各種各樣的奇思妙想。當(dāng)然，教師也需要對學(xué)生的表演進行評價，并積極地肯定每一位學(xué)生的創(chuàng)作成果。因此，教師在音樂游戲活動中，要能夠善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)作，并及時對學(xué)生的成果予以評價和引導(dǎo)，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、在音樂游戲教學(xué)中需要注意的問題

游戲是一種為了輔導(dǎo)教學(xué)而存在的形式，它并不是課堂的全部，只是教學(xué)中的一小部分。在音樂課堂教學(xué)中，教師要能夠充分立足學(xué)生主體，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，組織好課堂紀(jì)律，安排好課堂的布局。與此同時，教師還要能夠妥善安排好教學(xué)時間，使得課堂既能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，又能將游戲的功用發(fā)揮到最大。此外，無論教師選擇什么樣的游戲，教師都要充分去考慮游戲是否存在多元性，該以怎樣的方式呈現(xiàn)。只有充分合理地發(fā)揮游戲在小學(xué)低年級音樂課堂的作用，才能夠更好地提升音樂課堂教學(xué)的實效。

結(jié) 語

教師要想將游戲的最大功用在小學(xué)低年段的音樂教學(xué)中發(fā)揮出來，就需要立足學(xué)生主體，結(jié)合音樂科目的教學(xué)需求，精心設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容和游戲完美地融合在一起。教師不僅要創(chuàng)設(shè)情境，符合認(rèn)知，促進交流，積極啟發(fā)，讓學(xué)生在無形的游戲參與中掌握基本的音樂知識，還要針對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，制訂可以解決問題的有效方案，充分激活學(xué)生對音樂課程的興趣，加強學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力，從而為學(xué)生之后在音樂方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 李欣潞.小學(xué)低年級音樂課游戲教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].課程教育研究,2017,(19):203.

[2] 黃金花.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科普童話,2017,(07):87.

[3] 徐燕妮.讓音樂成為游戲的伙伴:淺談小學(xué)音樂游戲的有效開展[J].藝術(shù)科技,2015,28(12):283,290.