破解學(xué)生英語聽力障礙的對策

李 劍

(江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)，江蘇如皋 226531)

引 言

聽是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敲門磚，教師在聽力教學(xué)中會遇到一些聽力障礙。為了破解學(xué)生英語聽力的各種障礙，教師要從多方面入手，逐一把關(guān)，從語音、詞匯、語法、聽力習(xí)慣、心理等角度入手，步步為營，成功地完成聽力教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門[1]。

一、迎接第一關(guān)，發(fā)音準(zhǔn)確

語言學(xué)習(xí)始于最初的語音、語調(diào)的模仿，要把長短音發(fā)到位。此外，發(fā)音還包括朗讀，朗讀要讀出感情和語調(diào)，要拿捏好朗讀中的重讀、弱讀、連讀、失去爆、停頓等。通過發(fā)音和朗讀來表現(xiàn)作者的思想感情。音發(fā)不準(zhǔn)，語調(diào)把握不住，會給聽力造成障礙，引起麻煩。

小學(xué)英語三年級上冊，在教學(xué)入門階段教師要重視語音教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞發(fā)音時要滲透音素的發(fā)音要領(lǐng)，從一開始就要做到發(fā)音準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)he, she, this, Miss等單詞的發(fā)音時，教師要把e和i的發(fā)音短音[i]和green中的ee發(fā)長音[i:]的區(qū)別理清。如果在平時教學(xué)中滲透發(fā)音，重視辨別長短音，或者是通過一些發(fā)音類似的單詞進行比較，學(xué)生才能把這些詞的發(fā)音掌握好，如sheep與 ship，house與horse等。以多種形式的活動，讓學(xué)生了解發(fā)音的不同，通過朗讀活動來體會。形式多樣的語音教學(xué)更容易被學(xué)生接受，因為他們覺得有趣。用學(xué)生喜歡的方式培養(yǎng)其較強的辨音能力，識別朗讀中的語音和語調(diào)，為挑戰(zhàn)聽力做好最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。

發(fā)音和朗讀是緊密聯(lián)系在一起的，發(fā)音準(zhǔn)確，語音、語調(diào)把握得好，傾聽者才能夠聽懂發(fā)音者表達的意思?？梢哉f，語音最直接地影響著交流，制約著聽力，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生迎接英語聽力的第一關(guān)：發(fā)音和朗讀。

二、勇闖第二關(guān)，夯實詞匯

在英語學(xué)習(xí)中，語音是順利完成交流的必要條件。學(xué)生在交流過程中不僅要辨音，同時還要辨析它的意思。熟悉這些詞匯，學(xué)生在聽的過程中才能夠順利領(lǐng)悟連貫語流中出現(xiàn)的詞匯，能夠準(zhǔn)確達意。

小學(xué)英語四年級上冊 Unit 2Let's make a fruit salad，在教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做水果沙拉時，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)fruit的詞匯如apple, pineapple, mango,grape, banana, pear等，學(xué)會詞組如a fruit salad, how nice, Do you have…? Yes, I do. No, I don't. 利用音樂烘托氛圍，用形象、直觀的圖片，或者是用實物教具，幫助學(xué)生進行聽、說、讀活動，讓學(xué)生熟練掌握這些生詞。在交流中減少學(xué)生詞匯方面的障礙，避免聽、說、讀、寫因詞匯受到影響和制約。教師組織學(xué)生進行聽力訓(xùn)練或利用詞匯對話表演沙拉制作的過程，學(xué)生們能夠順利完成。學(xué)生只有對聽力材料，對話交流中的詞匯熟悉，他們才能夠順利把所聽到的音和意完美結(jié)合，做到準(zhǔn)確理解。

三、擅闖第三關(guān)，學(xué)透語法

學(xué)生一步步走來，逐漸掌握了英語音素、詞匯的發(fā)音，同時也積累儲備了一定的詞匯，但是要把這些基本的要素按照統(tǒng)一的語法規(guī)則串聯(lián)起來，學(xué)生才能夠理解其含義。所以，需要學(xué)生學(xué)會語法、學(xué)透語法、熟練語法。語法是英語學(xué)習(xí)的主線，缺少了這一主線，聽力就無從談起了。

在小學(xué)英語中，如學(xué)會語法中的陳述句、一般疑問句、特殊問句，以及相關(guān)疑問句的回答，學(xué)生能夠抓住what, who,how, why, where等關(guān)鍵的疑問詞，對學(xué)生的聽力有非常重要的幫助。時態(tài)是敘述事件發(fā)生的標(biāo)志，同時也表達了作者的情感，所以要把時態(tài)學(xué)到位。六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了上冊教材中的一般過去時，學(xué)生在聽的過程中才能夠把握住動作是否發(fā)生，是現(xiàn)在的情況，還是過去的情況。破解聽力的一條主要途徑是攻克語法關(guān)，如果語法知識不全或掌握得不牢，就會直接影響到聽力理解的效果。學(xué)透了語法，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確把握動作發(fā)生的時間、地點等要素，才能夠順利解答聽力題。

四、給養(yǎng)第四關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生掌握了語音、詞匯和語法，并不等于具備了較高的聽力能力。聽力能力的提高需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練不能一蹴而就，而是用平時的習(xí)慣來給養(yǎng)聽力訓(xùn)練。好的聽力習(xí)慣是用英語思維直接思考英語，做到邊聽邊理解，同時抓要點、關(guān)鍵詞句，再把這些信息進行聯(lián)系，形成邏輯，進行準(zhǔn)確的判斷和推理。

小學(xué)英語五、六年級，在聽力訓(xùn)練前，日常的聽力訓(xùn)練是必不可少的，在量的保證下，教師還要告訴學(xué)生有關(guān)的聽力方法和技巧：聽前先審題，預(yù)估題意；聽的過程中集中精力，聽、看、想、記，抓記要點；聽后分析、推理，修正答案。例如，聽錄音，選擇正確答語：A.I go to work at 6:30. B.He goes to bed at 9:30. C. I go to bed at 9:30.學(xué)生閱讀三個選項的答案，能夠掌握要點人稱是I還是he，work與bed，時間6:30 還是9:30，掌握了重點，做到心中有數(shù)。聽力材料內(nèi)容為When does John go to bed? 當(dāng)學(xué)生聽到這一材料中John就知道是he，很明顯，答案應(yīng)該選擇B。

好的聽力習(xí)慣既包含每日訓(xùn)練，又包含掌握聽力技巧。當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識儲備（語音、詞匯、語法）之后，再加上教師的聽力技巧指導(dǎo)，并實施于日常訓(xùn)練中，學(xué)生的聽力才能夠做到訓(xùn)練有素。

五、調(diào)整第五關(guān)，助力心理

聽力理解過程是一種較復(fù)雜的心理活動過程，心理情緒直接制約著聽力效果。學(xué)習(xí)氛圍輕松和諧，學(xué)生身心愉悅，再加上聽力的趣味活動，學(xué)生就會產(chǎn)生聽的欲望，有了聽的積極性，聽力效果才會好。所以在破解英語聽力上，教師要進行聽力調(diào)整，使學(xué)生處于愉悅的心理狀態(tài)中，從而助力英語聽力。

小學(xué)英語不管是低年級還是高年級的小學(xué)生，他們對繪本充滿熱情，在聽力訓(xùn)練中，教師可以把繪本材料與英語的聽力訓(xùn)練掛鉤，以此激發(fā)學(xué)生的聽力期待心理。例如，利用新學(xué)的詞匯句式Do some cleaning. Go on a picnic. Play sports.Fly a kite. The cat is sleeping. He is watching TV. Mike is listening to music.安排聽力任務(wù)：（1）找出與下列圖片相符的短語，將其序號填入括號內(nèi)。（2）根據(jù)你所聽到的句子或?qū)υ拑?nèi)容，判斷圖片和句子是否相符，相符的在相應(yīng)的括號內(nèi)寫“T”,不相符的寫“F”。（3）根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片。繪本聽力材料對學(xué)生本來就有很大的吸引力，再加上小組的“比賽”活動，學(xué)生能夠在情緒飽滿的狀態(tài)下完成聽力任務(wù)。

結(jié) 語

英語聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)中的重點，面對種種聽力障礙，教師要從非智力因素和智力因素等方面入手，從基礎(chǔ)做起，抓好語音、詞匯、語法、聽力習(xí)慣和心理調(diào)試，讓學(xué)生順利闖關(guān)，成功破解學(xué)生的英語聽力障礙[2]。

[1] 陳維嫦.小學(xué)英語聽力提高的有效策略[J].江西教育,2013,(36):60.

[2] 徐小和.淺談小學(xué)英語聽力策略訓(xùn)練[J].新課程(上),2013,(10):16.