小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

許海燕

（江蘇省海門市劉浩小學，江蘇海門 226155）

引 言

隨著社會的發(fā)展和進步，對具備創(chuàng)新思維人才的需求量也越來越大。小學語文閱讀是語文學科中不可或缺的一部分，因此，教師在小學語文閱讀教學中，應該對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有足夠的重視。

一、讓學生產生閱讀興趣，促進學生創(chuàng)新性思維

教師在語文閱讀教學的過程中，要不斷提升學生的閱讀熱情，從而提高學生的創(chuàng)新思維，主要應從以下三個方面提升。

第一，激發(fā)學生的審美興趣。在小學語文閱讀當中，對于美的話題非常多，如在閱讀里有很多關于人文美以及意境美的閱讀文章。因此，教師在語文教學時，不僅要讓小學生知道閱讀的文章中的知識和含義，還要讓學生了解一篇文章所要表達的情感，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)美、理解美。

第二，培養(yǎng)學生的審美能力。教師在閱讀教學中，要營造一個美的意境，從而讓學生可以理解美的含義。很多人對于美的理解都比較局限和過于表面，尤其是對于小學生而言，他們的生活經歷不是很豐富，對于美的理解也比較片面，因此，教師在閱讀教學當中，要培養(yǎng)學生對于美的審美能力，讓學生對于學習語文更加有動力。規(guī)范學生的審美觀念，不僅可以提升學生的創(chuàng)新思維，還可以使學生樹立自己的理想，明確自己的目標。

第三，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。要想做好語文閱讀，最主要的一點就是要不斷地閱讀，提升自己的閱歷。由于小學課本閱讀的文章數量比較有限，因此在教學的過程中，教師一定要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，這樣學生就會在課外閱讀課外書，從而提升閱讀能力和思維。

二、讓學生自主學習，促進學生的創(chuàng)新性思維

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在小學語文閱讀的教學中，教師經常采用機械的或重復的教學模式，很大程度上制約了學生的創(chuàng)新思維能力。因此在教學的過程中，教師要以學生為主導，讓學生成為學習的主人，而不是成為學習的奴隸，只有這樣才可以促進學生的創(chuàng)新思維能力。在學生學習語文閱讀時，教師要適當對學生進行提問，讓學生說出對同一事物的不同見解。例如，對于一個圓來說，有些學生就會想象成一個太陽，有的學生就會想象成是一個蘋果，但是有的學生就會認為是美人魚變的泡沫，因為在《海的女兒》中，美人魚就是最后變成了圓形的泡沫。由此可以看出引導學生自主學習的重要性和意義，讓學生在閱讀中充分發(fā)揮自己的想象，從而不斷地提高創(chuàng)新思維。

三、讓學生融入課堂，促進學生的創(chuàng)新性思維

學生在學習語文閱讀的時候，教師一定要讓學生積極地參與課堂教學，這是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的基礎。因此，在語文閱讀教學課堂上，教師要鼓勵每一位學生參與到課堂的教學中來，讓學生具備一定的自主學習能力和想象力，從而進一步培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新思維。在學生閱讀的過程中，教師要針對閱讀的內容分別進行提問，讓學生可以對閱讀文章中的問題進行深度的思考。例如，對《烏鴉喝水》這篇文章，教師要問學生的問題：烏鴉是采用什么方法才能喝到水的呢？經過反復的思考，有的學生認為是利用了吸管才喝到水的，有的學生認為是將瓶子傾斜過來就可以喝到水了，還有的學生說將瓶子弄出一個小孔，就可以喝到水了，等等。對于每一個學生的答案，教師都要認真地分析和研究，并為學生們一一解釋出來，這樣不僅可以讓學生積極地融入教學當中，也很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，讓學生對語文的閱讀更加感興趣。

四、讓學生在閱讀環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力，促進學生的創(chuàng)新性思維

人的想象力是無窮無盡且豐富多彩的，雖然所學的知識是有限的，但是在學生閱讀的過程中，可以發(fā)揮自己的想象，去構造一個屬于自己的空間，這一現(xiàn)象充分展現(xiàn)出了學生的創(chuàng)新思維。因此，在教師教學的過程中，要著重培養(yǎng)學生們的想象力，通過對閱讀文章的理解，可以對其內容進行充分的想象。除此之外，教師也可以通過閱讀當中的一些插圖，讓學生進行想象，甚至還可以根據文章的首尾含義進行推斷，讓學生對文章的中間內容進行補充，這也是想象的一種表現(xiàn)形式。例如，在《挑水》一文中，媽媽讓孩子去挑水，孩子因為不會，就對這件事很排斥，但是在姐姐的耐心教導下學會了挑水。通過這篇文章可以對學生進行提問，學生從中學到了什么？或者是換位思考，如果是學生自己會怎么做？這樣學生就會對問題進行思考，并發(fā)揮自己的想象力對其進行分析，從而更好地理解文章的含義，促進學生的創(chuàng)新性思維。

五、讓學生處于和諧的氛圍中，促進學生的創(chuàng)新性思維

在小學語文閱讀教學過程中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要營造一個良好且和諧的課堂氛圍，讓學生在語文閱讀的課堂上，可以自由地發(fā)揮，大膽地說出閱讀后的想法和見解，勇于創(chuàng)新，從而讓每一位小學生都可以參與其中。例如，在《沒有喝彩的工作》一文中，班級組織話劇表演，本來小男孩是主角，但是由于各方面原因只能做幕后的工作，后來他在媽媽的鼓勵下理解了這份工作，并為這份工作感到自豪。通過這篇文章，學生可以和教師進行互動交流，說出文章要表達的含義，自由地闡述自己的觀點。教師營造一個良好的交流氛圍可促進學生的創(chuàng)新性思維。在教學時，教師要尊重每一位學生，鼓勵學生，不能因為成績的原因就對學生進行疏遠，從而影響了師生間的關系。只有讓學生在閱讀教學當中產生絕對的自信心，對自己的觀點可以暢所欲言，才可以提升學生的創(chuàng)新思維。

六、讓教師的素養(yǎng)得以提高，促進學生的創(chuàng)新性思維

俗話說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币话闱闆r下，學生的思想和見解都是教師傳授的，因此，教師在教學的過程中，應該不斷地提高自身素養(yǎng)。第一，轉變傳統(tǒng)的教學觀念。受傳統(tǒng)的思想觀念的影響，很多教師在閱讀教學時要求不夠嚴格，重視的程度也不夠，這就導致了很多學生對于語文閱讀抱有一定的選擇性，但是在新課標改革以后，學生不僅要學會簡單的閱讀和識字，還要充分理解文章所要表達的含義，讓學生更深層次地了解閱讀的意義和價值。第二，教師要具備豐富的閱讀知識，并且有一套適合自身的授課方式和技巧。雖然教師屬于授課者，但是在教學的過程中也要不斷地學習，根據在教學中不斷總結和積累，創(chuàng)設一個屬于自己并且適合學生的授課模式。第三，具備足夠的敬業(yè)精神。教師在教學時，要對學生有足夠的耐心，對教學工作充滿熱情，只有在精力飽滿的狀態(tài)下，才可以把最好的一面展現(xiàn)給學生，從而讓學生對閱讀更加感興趣[1]。

結 語

綜上所述，小學語文閱讀教學是語文教學當中非常重要的內容，因此小學教師在教學的過程當中，一定要以學生為中心，給學生足夠的學習空間，讓學生具有自主學習閱讀的能力，營造出一個良好的課堂教學氛圍，讓學生對語文閱讀產生興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

[1] 胡斌.論語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育,2017,3(05):156.