巧用課前預(yù)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

錢 余

（江蘇省南通市文亮小學(xué)，江蘇南通 226001）

引 言

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以指導(dǎo)自己有重點(diǎn)地聽(tīng)講，提高課堂學(xué)習(xí)效率并獲得成功預(yù)習(xí)的積極體驗(yàn)。預(yù)習(xí)是探究學(xué)習(xí)方法的重要途徑，可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[1]。教師要巧用課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用一定的方法和策略，對(duì)學(xué)生重視興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、指導(dǎo)方法、重視合作等，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、興趣領(lǐng)頭，使預(yù)習(xí)充滿興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要興趣領(lǐng)頭，把趣味作為激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的催化劑。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要優(yōu)先考慮興趣，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得預(yù)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生預(yù)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5How old are you?的Story time教學(xué)重點(diǎn)是掌握句式：How old are you? I'm …. This is for you.Here you are. Thank you.在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，融入趣味，用趣味引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。玩具是兒童最喜歡的東西，一提到玩具，孩子們會(huì)浮想聯(lián)翩。問(wèn)題：（1）進(jìn)入玩具店如何快速找到你想買的玩具？根據(jù)年齡你能選對(duì)玩具嗎？（2）如何用英語(yǔ)詢問(wèn)年齡和回答年齡？（How old are you? I'm eight.）（3）表示“給你”用英語(yǔ)表達(dá)怎么說(shuō)？（Here you are.）（4）收到了玩具我們應(yīng)該說(shuō)（Thank you.）。課前預(yù)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題能夠直接把學(xué)生們帶入到“買玩具”的趣味情景中，趣味引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言思維，感召著學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，促進(jìn)預(yù)習(xí)成功。

興趣是最好的教師，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)教師干預(yù)得少，沒(méi)有了教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，那么就要采用一定的手段，讓趣味成為“教師”，代替教師去引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地做好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)。

二、習(xí)慣養(yǎng)護(hù)，使預(yù)習(xí)成為常規(guī)

英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)成為習(xí)慣時(shí)才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，才能夠?qū)崿F(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。通過(guò)日常預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使預(yù)習(xí)成為常規(guī)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)，逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在日常教學(xué)中，教師要堅(jiān)持每天布置預(yù)習(xí)作業(yè)、檢查和監(jiān)督預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是養(yǎng)護(hù)課前預(yù)習(xí)的一種必要手段。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3How many?的Story time教學(xué)目標(biāo)是：（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，會(huì)寫四會(huì)單詞thirteen,fifteen, can, many, do, sure.（2）能理 解 句 型：How many…do you have? Can I …?What do you have?及其回答。安排學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞并標(biāo)出數(shù)量，如：pear, three; apple, five; orange, twelve; cars, 13(thirteen); grapes,19(nineteen). 學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參考課本或者是電腦等工具把這些數(shù)字填寫正確，以及根據(jù)情景理解句式What do you have? How many stickers do you have? I have eighteen stickers.的含義。在課堂教學(xué)之前，教師要集中檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，師生互動(dòng)評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、方法指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)突出重點(diǎn)

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生時(shí)，內(nèi)容要具體，目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出，同時(shí)為學(xué)生到達(dá)新的知識(shí)彼岸提供一種思路，搭橋鋪路。學(xué)生只有利用現(xiàn)有知識(shí)，并進(jìn)行分析、判斷，最后才能獲得解決問(wèn)題的途徑。在解決問(wèn)題中，他們學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)、建立知識(shí)間的聯(lián)系、學(xué)會(huì)思考，在思考中提升學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5What do they do? 的Story time教學(xué)目標(biāo)之一是掌握有關(guān)職業(yè)的名稱：doctor, cook, driver,farmer, nurse, policeman, teacher. 理解并掌握句式：What do they do? 生詞量大，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要掌握單詞含義和拼寫有一定的難度。教師要巧妙安排學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，減壓課堂。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以采用“小記者采訪”的方式讓學(xué)生寫出他們的親戚朋友所從事的職業(yè)，幫助學(xué)生把抽象的職業(yè)名稱和具體的人物聯(lián)系起來(lái)，讓他們能夠饒有興趣并且非常輕松地掌握單詞的含義。設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，用英語(yǔ)和家長(zhǎng)討論這些職業(yè)，了解這些職業(yè)特點(diǎn)并體會(huì)不同職業(yè)的艱辛。

預(yù)習(xí)任務(wù)有多種，不管是開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，還是具體的實(shí)踐性作業(yè)，教師都要給學(xué)生提供思路，提供預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠有章可循，有所收獲。

四、合作引導(dǎo)，使預(yù)習(xí)拓展能力

課前預(yù)習(xí)要確保有效性，有的放矢地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以獨(dú)立與合作結(jié)合，并肩而行，獨(dú)立解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)合作來(lái)完成。合作預(yù)習(xí)能夠減少時(shí)間和精力的浪費(fèi)，也能夠激勵(lì)彼此獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最重要的是通過(guò)合作，發(fā)揮群體智慧，使預(yù)習(xí)成為拓展能力的重要渠道[2]。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4Then and now的Grammar time教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的含義，掌握動(dòng)詞的過(guò)去式。在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考具體語(yǔ)言環(huán)境中的時(shí)態(tài)，通過(guò)交流、合作研究總結(jié)“一般過(guò)去時(shí)”的含義和用法特征，并掌握動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)則。例如，教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，比較例句表達(dá)含義的不同：I can speak English now, but four years ago, I couldn't speak English.孩子們通過(guò)獨(dú)立觀察和思考后，再進(jìn)行交流，最后達(dá)成一致意見(jiàn)：一般過(guò)去時(shí)是過(guò)去發(fā)生的事情,反映在時(shí)間狀語(yǔ)上，還反映在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。合作使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了溝通，拓展了學(xué)習(xí)能力。

五、成就體驗(yàn)，使預(yù)習(xí)獲取收獲

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效和高效的預(yù)習(xí)，除了趣味引導(dǎo)外，還要使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。成功給人帶來(lái)的快樂(lè)是無(wú)與倫比的，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中得不到成就感，他們的英語(yǔ)預(yù)習(xí)興趣也會(huì)黯然失色，對(duì)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生逃避和遠(yuǎn)離感，導(dǎo)致預(yù)習(xí)開展不下去，給課堂教學(xué)增添壓力。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What's the matter? Story time在課前預(yù)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓所有的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中都獲得成就感。例如，在單詞預(yù)習(xí)中，所有的學(xué)生根據(jù)圖片中人物的表情能夠進(jìn)行單詞連線，初步接觸生詞：happy, sad, hungry, thirsty, tired, ill, 小獲成就感。預(yù)習(xí)內(nèi)容除了簡(jiǎn)單的內(nèi)容外，還要穿插著有一定難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于麻煩或者困難，學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)提建議或者進(jìn)行正確處理，如選擇題：Liu Tao is thirsty, so he should ______.A.come and have a pie. B. come and have some water. C. come and have a look.預(yù)習(xí)內(nèi)容有分層，能夠使不同層次水平的學(xué)生得到心理滿足，獲取成功體驗(yàn)，助力預(yù)習(xí)和新授。

結(jié) 語(yǔ)

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開端，教師要通過(guò)一定的策略，提高預(yù)習(xí)的有效性，用趣味引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)護(hù)英語(yǔ)預(yù)習(xí)，用方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)，用成就感促進(jìn)預(yù)習(xí)，用合作激勵(lì)預(yù)習(xí)，為能力提升提供前提，進(jìn)而學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[1] 陳偉偉.小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J].瘋狂英語(yǔ)(教學(xué)版),2017,(08):126-127.

[2] 穆雪.磨刀不誤砍柴工——談農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2017,(08):93-95.