江蘇省常州市新北區(qū)呂墅小學(xué) 黃冬雷

隨著如今教育改革的不斷深入，對教師教學(xué)小學(xué)語文的要求也在逐步提高，其中，識字與閱讀是需要學(xué)生充分掌握的教學(xué)內(nèi)容。通過處理完善好兩者之間的關(guān)系，能保證教師良好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在識讀教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加學(xué)生在閱讀過程中積累的識字量，為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。

一、提高閱讀效果的方法

1.積極活躍學(xué)生課堂氛圍

教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓同一小組的學(xué)生形成互幫互助的朋友關(guān)系，以開放的、協(xié)助性的學(xué)習(xí)方式指引學(xué)生，讓各成員在互相討論和教師的幫助下獲得幫助。

2.閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的差異，確定不同類型的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀為根本出發(fā)點(diǎn)，采用多種方式，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中識讀結(jié)合的有效措施

1.在閱讀中快速識字

為了讓學(xué)生在閱讀過程中不斷地積累識字量，教師需要幫助學(xué)生將字形和字面意思有機(jī)結(jié)合起來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時(shí)，還不能完全掌握漢字的字形規(guī)律，并且不能通過分析字形來記憶字的寫法。在低年齡段，我們主要是引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立字形與字義之間的相互聯(lián)系。小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中，通常依靠聯(lián)想法，這就需要將漢字置身于通俗的語境中，以降低學(xué)習(xí)的難度。例如：教師會根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將故事與教學(xué)結(jié)合起來，如：在講解《青蛙看?！愤@一課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生跟著幻燈片的錄音大聲朗讀，之后由教師領(lǐng)讀，使得學(xué)生對文章內(nèi)容和文章中的漢字有一定的了解。在這個(gè)過程中，主要是為了使學(xué)生熟悉字形，對字形有一個(gè)大概的記憶，通過反復(fù)練習(xí)，積累一定的識字量。同時(shí)，教師可在講解課文的過程中對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的相互結(jié)合。文章中字面意思有具體和抽象的分別，對于較抽象的字詞，無法利用明確的概念使學(xué)生對該詞含義有一定的了解，這時(shí)需要教師結(jié)合文字出現(xiàn)的語境進(jìn)行講解。在學(xué)生識字過程中，在大腦中進(jìn)行整理，是指學(xué)生要將字形與腦海中的漢字信息相結(jié)合，從而完成學(xué)習(xí)的過程，而將語境結(jié)合在識字教學(xué)過程中，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的印象，然后在閱讀中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

2.在識字中有效閱讀

教師在對語文識讀教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)通過以下途徑能實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合，同時(shí)在識字的過程中還能提高學(xué)生的閱讀能力：第一，讓學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的語感。因?yàn)檎Z感能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)具有較強(qiáng)的感受力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低。語感可認(rèn)為是學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷和識字過程相互結(jié)合。良好的語感是學(xué)好語文知識的重要基礎(chǔ)，同時(shí)是學(xué)生欣賞文學(xué)作品的必備條件。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，應(yīng)通過大量的閱讀來保證學(xué)生充分掌握字詞的運(yùn)用，即把識讀教學(xué)有效結(jié)合起來。第二，感悟漢字內(nèi)涵。教師在閱讀教學(xué)過程中，通常由一個(gè)字或者一句話代表文章的整個(gè)基調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)將這些關(guān)鍵字詞作為切入點(diǎn)，并結(jié)合課文情感來領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵。

3.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是保證小學(xué)語文教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵人物，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如教師通過布置課后作業(yè)的形式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固。通常教師與家長間要保持聯(lián)系，可以建立一個(gè)微信群，在放學(xué)后，教師將作業(yè)內(nèi)容發(fā)送至群里，在家長和教師的相互配合下，保證課上課下教學(xué)的質(zhì)量。如教師可能針對課堂教學(xué)內(nèi)容布置一定量的作業(yè)，而作業(yè)布置的原則要保證與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符。引導(dǎo)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)其自身語感和字形聯(lián)想能力的提高，同樣能保證識讀教學(xué)相結(jié)合。另外，教師需要靈活運(yùn)用教材，以教材內(nèi)容為依據(jù)，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。例如：在學(xué)習(xí)《九色鹿》等童話文章時(shí)，教師會在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹《格林童話》等課外讀物，這不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能拓展學(xué)生的思考范圍。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，找出自身感興趣的詞句，講講自己喜歡這些字句的原因。在這種教學(xué)方式中，不僅能保證學(xué)生對課文中字詞含義的充分掌握，還能通過結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而保證學(xué)生能靈活運(yùn)用字詞，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中識讀教學(xué)的結(jié)合。

通過上文描述可以得知，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生豐富自己的語文知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。本文以新課程改革的基本理念為出發(fā)點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行研究總結(jié)，找出存在的比較嚴(yán)重的教學(xué)問題，并找出解決問題的方法，最終能夠?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升提供一定的參考。