家庭教育與爺爺奶奶們

江蘇泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 丁玉萍

常言道：養(yǎng)不教，父之過(guò)。的確，教育子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任。然而，現(xiàn)代社會(huì)工作節(jié)奏越來(lái)越快，年青的父母工作壓力越來(lái)越大，面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在養(yǎng)護(hù)教育孩子方面，花費(fèi)的精力和投入的時(shí)間越來(lái)越少。兒童家庭教育的任務(wù)越來(lái)越多地落在了爺爺、奶奶輩兒的肩上。留心一下幼兒園接送孩子的家長(zhǎng)，多數(shù)是那些爺爺、奶奶、外公、外婆們。據(jù)悉，我國(guó)有近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。

未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，幼兒期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，正是人格形成的初始階段。常言道：從小一看，到老一半。早期教育對(duì)孩子一生的發(fā)展有著極其重要的影響。那么，如何在幼兒階段給予孩子良好的家庭教育，使孩子的智力得到開(kāi)發(fā)，體格得到強(qiáng)健，人格得到健全？如何讓孩子在人生的初始階段奠好基、起好步？這可是一門大學(xué)問(wèn)，值得老人們用心琢磨和探討。

為此，建議爺爺、奶奶們不妨多多學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，看一點(diǎn)兒童家庭教育方面的書籍、報(bào)刊，指導(dǎo)自己學(xué)會(huì)用科學(xué)的兒童觀、教育觀去教育、培養(yǎng)孩子，能夠根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)孩子身心發(fā)展的規(guī)律教育引導(dǎo)孩子，這樣才能真正有效地促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。此外，幼兒園開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該滿足每個(gè)家庭的不同需要，分別開(kāi)辦父母班、爺爺奶奶班，指導(dǎo)他們科學(xué)教育孩子，提高每個(gè)家庭的家教水平。值得一提的是，多年來(lái)，我們幼兒園開(kāi)辟的家長(zhǎng)園地、親子閱讀區(qū)引起了不少家長(zhǎng)的興趣，許多爺爺、奶奶們都能在這里學(xué)到一些科學(xué)育兒知識(shí)，因而很受他們歡迎。目前，我國(guó)有許多老年大學(xué)，已經(jīng)有為爺爺奶奶教育好孫輩所開(kāi)設(shè)的課程，使?fàn)敔斈棠虃兡軌蛟谛碌氖兰o(jì)、新的條件下進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

需要注意的是，爺爺奶奶們?cè)诤⒆咏逃龁?wèn)題上還要注意避免“隔代教育”常見(jiàn)的弊端。

一是縱容、溺愛(ài)孩子。時(shí)常聽(tīng)到有些老人說(shuō)：我把我兒子、女兒都培養(yǎng)成了大學(xué)生，還不會(huì)教育我的孫子、孫女？然而，爺爺、奶奶當(dāng)年教育自己的子女可是嚴(yán)格要求，甚至于嚴(yán)厲有加?？墒?，對(duì)待孫子、孫女卻因?yàn)槌Ｒ?jiàn)的“隔代慣”心理，對(duì)孩子百般疼愛(ài)，甚至溺愛(ài)孩子。人到老年往往格外疼愛(ài)孩子，并且容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。事事依著孩子，處處圍著孩子。即使孩子犯了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，孩子不合理的欲望也常會(huì)無(wú)原則地得到滿足。如在吃的方面，由于祖輩有更多的時(shí)間去料理孩子的飲食，餐桌上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩道孩子的“專利萊”，孩子也就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“我”的東西，不懂得和別人分享，一旦被“侵犯”就會(huì)大哭大鬧、不依不饒，而當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩們又會(huì)出面干涉，結(jié)果養(yǎng)成孩子以自我為中心、蠻橫、任性的壞毛病，使孩子不懂得愛(ài)，不知道感恩。

二是凡事包辦代替。孩子生活上的事，爺爺、奶奶們寧可自己忙得不亦樂(lè)乎，也舍不得孩子吃苦受累，總覺(jué)得唯有這樣才能讓孩子充分享受幸福的童年生活。實(shí)際生活中不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情，當(dāng)孩子把玩具亂扔時(shí)，他們會(huì)一遍又一遍地整理；孩子蹣跚著上下樓時(shí)，他們擔(dān)心孩子摔倒，會(huì)抱著孩子上下樓梯；當(dāng)孩子自己吃飯時(shí)，他們又擔(dān)心孩子弄得一塌糊涂，就一口一口地喂孩子……殊不知，“包辦代替”束縛了孩子的手腳，剝奪了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，結(jié)果反而阻礙了孩子的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，事事依賴別人。孩子一旦遇到困難，往往沒(méi)有信心獨(dú)立解決問(wèn)題，繼而產(chǎn)生沮喪的不良情緒，逐漸形成自卑的不良個(gè)性品質(zhì)。

三是過(guò)度保護(hù)孩子。祖輩們多從安全角度考慮，處處為孫輩“護(hù)駕”，這也不許，那也不能。一種是出于對(duì)物品的安全考慮，如為了不弄濕衣服而制止孩子玩水，為了不搞壞鬧鐘而把它收藏起來(lái)，為了不打破杯子而不讓他自己倒水喝等等；一種是出于對(duì)孩子自身的安全，如為了不摔倒而限制他過(guò)度跑跳，為了不割傷手指而不準(zhǔn)他用剪刀，為了不交壞朋友而限制他與同伴之間的交往等等。這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣，而這些正是求得孩子智力發(fā)展、素質(zhì)能力發(fā)展的必經(jīng)之路。我國(guó)教育家陶行知曾經(jīng)遇到這樣一位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子把貴重的手表拆壞了，被他打了一頓，陶行知說(shuō)：“你把一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生槍斃了。”祖輩們大多看不到孩子在玩的過(guò)程中所蘊(yùn)含的智力發(fā)展因素，如創(chuàng)造力、想象力、好奇心、探索精神等，孩子身上閃現(xiàn)的興趣火花就這樣在一個(gè)個(gè)“不許”中被一次次撲滅。當(dāng)然，孩子的安全要考慮，但也不能因噎廢食，限制過(guò)多，過(guò)度的保護(hù)限制了孩子的自由發(fā)展空間，不利于孩子的心智自由發(fā)展。這些都是家庭教育中應(yīng)該避免的。

爺爺、奶奶們退休在家，休閑娛樂(lè)、享享清福理所當(dāng)然，可是，如果子女工作繁忙，家庭確有需要，爺爺、奶奶身體好，又樂(lè)于帶管孩子，那么在孩子家庭教育的問(wèn)題上，爺爺、奶奶們不妨有所擔(dān)當(dāng)，不僅要勇于擔(dān)當(dāng)，而且還要努力做好。因?yàn)榻逃煤⒆?，讓孩子成人、成才，不僅關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，更關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)。當(dāng)然，教育子女是為人父母應(yīng)盡的責(zé)任，年輕的父母切忌為了自己的工作、學(xué)習(xí)，就把子女全權(quán)交給自己的父母來(lái)照顧。心理學(xué)研究表明，幼兒期是親情培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)階段如果孩子不和父母生活在一起，日后就難以與父母建立良好的親子關(guān)系，從而使孩子與父母之間出現(xiàn)難以消除的情感隔閡，不利于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。因此，年輕的父母最起碼應(yīng)和爺爺奶奶一起擔(dān)當(dāng)起教育孩子的重任，不要給自己、給孩子留下遺憾。