建立輔導員工作室：助推輔導員專業(yè)化發(fā)展

江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學 諸曉艷

輔導員工作室是新時代學校教育改革和發(fā)展的產物，建立輔導員工作室是為了促進輔導員的專業(yè)化發(fā)展。輔導員專業(yè)內容非常廣泛，包括心理咨詢、心理輔導、德育教育、學力輔導、生涯規(guī)劃等諸多方面，它集教育、教學、服務、研究于一體。打造輔導員工作室，就是要讓輔導員成為一位學習型、實踐型、服務型和關懷型的輔導員，讓輔導員有思想、有權力、有責任、有擔當。

一、構建“輔導員工作室”的外部支持機制

輔導員工作是學校工作的重要組成部分。學校工作計劃的實施和管理活動的開展，很多都要依靠輔導員來實現(xiàn)。在構建輔導員工作室的過程中，我們“用硬件塑造品質”“用制度訂立規(guī)矩”“用經費保障運行”。

我們的“輔導員工作室”的領頭雁是學校大隊輔導員，工作室的成員包括“學校各班班主任”“學校各中隊輔導員”等。學校工作始終將“輔導員工作室”的打造、運行擺在突出位置。所謂“用硬件塑造品質”，就是讓輔導員工作材料應有盡有，就是為輔導員工作搭建有效平臺，從而讓輔導員工作室成為學校的升級工程、孵化工程、品質工程。所謂“用制度訂立規(guī)矩”，是指學校為輔導員工作室制定規(guī)章制度，避免工作室陷入建而不管的“放羊狀態(tài)”。我們輔導員工作室每個成員，都訂立輔導目標、制定輔導計劃。所謂“用經費保障運行”，是指學校根據(jù)輔導員工作室的匯報，從學校公用經費中撥款專門用于輔導員工作室的建設。?？顚Ｓ?，包括輔導員外出培訓、輔導員組織活動、輔導員聘請專家、輔導員研修提升等諸方面。學校構建輔導員工作室的外部支持機制，得到了輔導員工作室全體成員的支持，保證了輔導員工作室的工作開展和高品質發(fā)展。輔導員工作室的全體成員不僅自覺開展學習、實踐、研究，而且發(fā)揮出輻射帶動、孵化培育等諸多功能。

構建“輔導員工作室”的外部支持機制，夯實了輔導員工作室的運用和發(fā)展根基?！拜o導員工作室”充分整合校內外資源，包括學科資源、人力資源等，進而逐漸彰顯出一種獨特的育人優(yōu)勢力量，成為學校工作的一個窗口、一個品牌。

二、構建“輔導員工作室”的內部運行機制

構建輔導員工作室的內部運行機制，我們著重打造輔導員團隊，開展少先隊大隊、中隊活動，讓“輔導員工作室”走內涵發(fā)展、科研興隊的道路。努力讓輔導員工作室成為輔導員的“創(chuàng)想空間站”，成為輔導員的“實踐工作坊”。

首先是打造輔導員的隊伍，努力讓輔導員隊伍成為學習型、研究型、創(chuàng)新型隊伍。我們運用“工匠精神”凝練、打造，要求輔導員對每一項工作都精益求精，要求輔導員隊伍抱團發(fā)展，實現(xiàn)輔導員隊伍的優(yōu)勢互補和相互提升。輔導員工作室全體成員定期進行沙龍研討，定期進行理論學習、案例分析，要求輔導員將工作當研究來做，把案例當課題來做，把小結當論文來寫。

其次，我們要求輔導員工作室定期展開少先隊大隊、中隊活動。學校充分尊重輔導員工作室的活動計劃、規(guī)劃、愿景等，賦予工作室自主活動時空、權力，為工作室的活動開展保駕護航。多年來，工作室在社團、一校一品、大閱讀、大課間、節(jié)日文化等活動中發(fā)揮了重要的作用。學校少先隊活動逐漸形成了特色，形成了品牌。在活動中，學校大隊輔導員始終發(fā)揮著舵手作用，在前面做引導、做表率、做參謀、做助手等。

再次，我們要求全體“輔導員工作室”成員掌握好現(xiàn)代信息技術。這樣，他們能借助網(wǎng)絡，整合少先隊活動資源，能夠借助信息技術，美化布置中隊活動。多年來，我校的每一個中隊在活動中都能顯現(xiàn)出自身的亮點。班主任作為少先隊中隊的CEO，自行設計、開展中隊活動。如此，充分賦予各個中隊的權力，讓他們擔負起各自的責任。

一個輔導員工作室就是一個專業(yè)發(fā)展的共同體。在打造隊伍、開展活動、提升素養(yǎng)的一系列內部機制的構建過程中，我們還讓評價積極跟進。我們定期讓工作室晾曬成果，不斷激發(fā)工作室成員的潛質，及時將工作室的隱性成果得以彰顯，讓工作室的顯現(xiàn)成果得以推廣。

三、構建“輔導員工作室”的評價考核機制

評價考核機制是輔導員工作室發(fā)展的動力引擎。為了促進輔導員工作室的發(fā)展，我們定期對輔導員工作室進行考核評價。當然，“評價不是為了甄別，而是為了促進發(fā)展”（斯坦弗爾比姆語）。輔導員工作室的考核、評價，其根本目的是為了集聚工作室全體成員的意志、智慧，是為了促進學校少先隊整體工作內涵的提升。聚焦工作室成員的發(fā)展，堅持規(guī)范合理的考核評價，能消除工作室成員“成長的煩惱”，破解工作室“轉型的陣痛”。

我們在工作中，充分發(fā)揮大隊輔導員的“領頭雁”作用，要求大隊輔導員擁有精確的預見力、深刻的洞察力、馨雅的親和力、果斷的掌控力和鮮活的創(chuàng)新力；要求工作室形成“鷹一樣的個人和雁一樣的團隊”；要求工作室全體成員是一個主動的學習者和積極地行動者。我們讓工作室全體成員與大隊輔導員簽訂“目標責任書”，要求各個中隊將教學、研究、活動等進行融合。我們重點考核輔導員工作室全體成員在少先隊活動、活動引領、活動研究等方面的情況。在工作室內部形成優(yōu)勝劣汰機制，將輔導員考核與輔導員津貼結合起來。通過考核評價，激發(fā)全體輔導員用心做好少先隊工作。許多少先隊中隊輔導員在“輔導員考核評價”機制的催動、引領下，上出了優(yōu)秀的班隊活動課?；顒硬粩嘤楷F(xiàn)出成果，在成果中不斷涌現(xiàn)出精品。輔導員工作室的考核評價機制，真正發(fā)掘了全體成員的潛質，實現(xiàn)了輔導員工作的持續(xù)性發(fā)展。在這個過程中，工作室全體成員的專業(yè)發(fā)展意識由“他要”轉變?yōu)椤拔乙?，從“生存型”轉變、提升為“享受型”“發(fā)展型”。

輔導員工作室的考核評價，促進了工作室全體成員的專業(yè)知識分享和經驗共享。每一位成員都爭先恐后地學習、培訓、研究，他們的專業(yè)化水平不斷得到提升，專業(yè)化素養(yǎng)在學習、研究中逐漸走向成熟。輔導員工作室讓輔導員在專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長道路上越走越高、越走越遠。