基于跨文化意識養(yǎng)成下的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

福建省泉州市永春縣玉斗中心小學 陳婉婷

隨著我國對外開放進程的日益加深，東西方文化交融越來越密切。在這個背景下，英語學習開始受到更多的人重視。但是長期的教育讓教師發(fā)現(xiàn)了一個典型的問題：越來越多的學生習慣說中式英語。這一點不單單體現(xiàn)在發(fā)音上，更體現(xiàn)在英語表達上。譬如在造句的時候，學生第一想到的語序依然是漢語，而非英語。若不妥善解決這個問題，自然無法真正提升學生的英語核心素養(yǎng)。所以重視跨文化意識養(yǎng)成教育，由此落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這無疑是當前英語教師所要思考的重點課題。在具體研究階段，教師將圍繞三個方面展開論述，由此為他人提供合理的教學參考。

一、抓住中西方生活文化差異，培養(yǎng)跨文化意識

對西方生活文化的傳遞是培養(yǎng)學生跨文化意識的首要前提，同時也是幫助學生了解西方社會的重中之重。在平日的生活中，經(jīng)常會在電視中看到西方人的生活與東方人的生活有著本質(zhì)的區(qū)別。譬如：西方孩子在達到一定年歲的時候會更加自理，自己賺取學費，這就與東方形成了鮮明對比。

另一方面，在諺語、成語方面，西方文化同樣有著獨到的見解。例如“一箭雙雕”“一舉兩得”這兩句話，西方的描述是“To kill two birds with one stone”，這句英語的漢譯是“一個石頭打死兩只鳥”。雖然這個描述與東方文化有著字面上的區(qū)別，可是本質(zhì)上卻是相同的。同理，在對待“dog”的問題上。東方人喜好利用它來貶低一件事或者是一個人，例如“狗嘴吐不出象牙”“狐朋狗友”。但是在西方，他們卻將“dog”比作忠誠、忠心，代表褒義，例如經(jīng)典句子“愛屋及烏”，它的英語翻譯便是“Love me，love my dog”。當學生了解這些信息文化之后，他們會驚訝于西方生活文化的奇妙，同時，這也會有效激發(fā)他們的學習欲望和探究欲望。這時，教師可以鼓勵學生將看到的、知道的信息記錄在專門的日記本中，由此讓學生在反復(fù)觀看中逐漸形成英語思維。

二、抓住中西方思維文化差異，培養(yǎng)跨文化意識

除了生活文化差異外，東西方思維模式也存在著明顯的差異。譬如：很多在東方人眼里只是一件瑣事的事情，在西方人眼里卻是無比大的事情。在東方人眼里只是一句玩笑的話，在西方人看來卻是莫大的羞辱。所以，幫助學生了解西方人的思維習慣，也是落實跨文化意識養(yǎng)成的重中之重。

譬如“西湖如明鏡…風光綺麗”這句詩詞，站在東方人的思維角度來欣賞會發(fā)現(xiàn)它非常的華美、充滿意境。但是，在翻譯成英文的時候卻是“The West Lake is like a mirror，embellished all around with green hills and deep caves of enchanting beauty”。通過對上述兩句的對比可以發(fā)現(xiàn)：東方的語言更加注重形式上的整齊、對仗，這說明東方人的思維更加強調(diào)整體，以整體性思維為主。與之相比，上述英語句子更加襯托個體思維，這說明西方人的思維模式以個性思維為主。當然，為了讓學生更加形象地了解西方人的思維模式，教師還可以出示一些現(xiàn)實中的案例。譬如：“John can be relied on.He eats no fish and play the game”，如果按照東方人的思維模式進行分析，只能翻譯出“他不吃魚，還玩游戲”這種驢唇不對馬嘴的話。但是，站在西方人的思維角度進行分析，卻可以發(fā)現(xiàn)其中運用了宗教的典故，所以它的正確含義應(yīng)該是“他不但忠誠，還很守規(guī)矩”?？梢姡驹诓煌季S角度分析一個句子，可以形成不同的效果，這說明幫助學生了解西方人的思維是落實跨文化意識培養(yǎng)的重中之重。

三、抓住中西方社交文化差異，培養(yǎng)跨文化意識

除了生活文化、思維模式的差異之外，中西方的社交文化也存在著極大的區(qū)別，這一點在影視劇、書籍方面有著充分的證據(jù)。這說明，在培養(yǎng)學生跨文化意識期間，也要從社交禮儀方面入手展開教育，由此幫助學生更全面地了解西方國家，了解英語文化。

東方人與他人打招呼時，通常會問一句“吃飯了嗎？”“最近好嗎？”但是西方人打招呼卻不會用上述內(nèi)容，這是因為他們并不喜歡被他人詢問隱私。所以西方人與他人打招呼的時候更喜歡說“Lovely weather，isn’t it？”值得說明的是：有些東方人在和西方人打招呼的時候喜歡圍繞上面的問題討論不休，但了解西方社交文化的人都知道西方人這樣打招呼只不過是一種客套話，所以完全不需要針對天氣的問題做過多強調(diào)。另一方面，在和西方人聊天的時候，對方通常不會詢問互相間家庭的事情，所以，個人也絕不要向西方人打聽家事，因為這在西方人看來是無比忌諱，而且不懂禮貌的行為。在學生了解了這些社交文化之后，他們對西方會有一個更加全面的認知和體驗。由此一來，當他們再學習英語的時候就會形成不一樣的視角和思維。長此以往，對他們核心素養(yǎng)的提升有著良好的幫助。

總而言之，開展跨文化意識養(yǎng)成教學，這是培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的重中之重。在此期間，教師必須客觀看待小學生的思維能力和認知能力現(xiàn)狀，用充足的耐心進行指導(dǎo)。只有這樣，才可以幫助學生更透徹地了解西方文化，洞悉西方人情，繼而幫助他們樹立良好的英語思維。