淺析信息化背景下“微視頻”在汽修教學(xué)中的有效使用

寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué) 王瑞君，江文淵

近年來通信、網(wǎng)絡(luò)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，直接影響著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式、生活方式及思維方式等，使各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化；同樣，在中職教學(xué)領(lǐng)域也悄悄地發(fā)生著改變。作為現(xiàn)代信息化背景下的“微視頻”已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，特別是中職汽修專業(yè)。很多學(xué)校都建設(shè)了汽修專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師也都樂于運(yùn)用“微視頻”進(jìn)行教學(xué)。大家都體會(huì)到“微視頻”給教學(xué)帶來很多積極的效應(yīng)，但是“微視頻”在給教學(xué)帶來創(chuàng)新、帶來變化的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問題，而這些問題直接影響著汽修專業(yè)的教學(xué)。

1　“微視頻”在汽修教學(xué)使用中存在的問題

1.1　“微視頻”使用時(shí)機(jī)把握不當(dāng)

在汽修教學(xué)中“微視頻”使用非常頻繁。有的在課前使用“微視頻”，有的在課中使用“微視頻”，也有的在課后使用“微視頻”。當(dāng)然，在課前、課中、課后都可以使用“微視頻”，但問題是教師如果缺少對“微視頻”的正確認(rèn)識，對使用時(shí)機(jī)的把握不夠合理，往往會(huì)導(dǎo)致濫用“微視頻”的情況。

1.2　“微視頻”完全替代教師上課

在課堂教學(xué)中，很多教師都想在課堂上加入一些信息化元素，都想把“微視頻”融入到教學(xué)中去。因此，在課堂中出現(xiàn)頻繁使用“微視頻”的情況，把教師在課堂上的角色和職責(zé)淡化了。信息化有了，“微視頻”有了，教學(xué)形式豐富了，但過多用“微視頻”來代替老師，課堂上缺少了教師對學(xué)生的引導(dǎo)、對學(xué)生的示范，使整個(gè)課堂教學(xué)處于靜態(tài)化、單向化，缺少了師生之間知識的探討，技能的傳遞，思維的碰撞，思想的交流。

1.3　“微視頻”使用針對性不強(qiáng)

“微視頻”的有效使用一直以來都是汽修專業(yè)課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題。主要體現(xiàn)在“微視頻”的使用目的不明確，沒有真正地提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣，沒有真正地服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)。比如有些知識點(diǎn)非常簡單、非常容易理解，教師用一兩句話就可以解釋清楚，而教師往往不講，而是使用“微視頻”，這樣就使簡單的問題復(fù)雜化了，雖然看上去形式多樣，但并不見得會(huì)有很好的效果?！拔⒁曨l”的使用要有的放矢，要使教學(xué)簡單化、高效率，而不是越教越復(fù)雜，越學(xué)越困難。

1.4　“微視頻”使用存在其局限性

“微視頻”在教學(xué)中有很好的輔助作用，但其在使用過程中，并不是萬能的，也有其局限性。首先，“微視頻”無法與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，無法與學(xué)生進(jìn)行思想碰撞；其次，對于一些細(xì)節(jié)的、經(jīng)驗(yàn)的、要靠自己體驗(yàn)才能感悟的知識與技能，利用“微視頻”很難展示說明；此外，“微視頻”的使用還受到學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面因素的制約。

2　“微視頻”使用中存在問題分析

“微視頻”在汽修教學(xué)過程中存在的問題，主要包括對“微視頻”缺少理解、缺少認(rèn)識、缺少反思，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1　對“微視頻”的內(nèi)涵理解不夠深入

“微視頻”像一陣春風(fēng)吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了教學(xué)領(lǐng)域。很多教師都跟著這股春風(fēng)飛舞著、跳躍著。每位教師在上公開課、示范課、觀摩課、評比課時(shí)都加入了“微視頻”元素，但往往缺少對“微視頻”本身內(nèi)涵的研究?！拔⒁曨l”是指通過PC、手機(jī)、攝像頭等多種視頻終端攝錄并上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行播放共享的短則30 s，長則不超過20 min的視頻短片。“微”主要突出了其“短”與“精”。“微視頻”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它能實(shí)現(xiàn)單向、雙向甚至多向的互動(dòng)交流，但它只是一種線上線下的交流，缺少人與人之間面對面的碰撞，存在其局限性。

2.2　對“微視頻”的使用目的不夠明確

“微視頻”是教學(xué)的一種輔助手段。它主要是來輔助教師對教學(xué)中一些抽象的、復(fù)雜的，難以用語言表達(dá)的知識或技能，通過形象、動(dòng)態(tài)可視化的視頻進(jìn)行展示，從而使學(xué)生更好的理解和掌握，提高教學(xué)效率。但“微視頻”并不是萬能的，無論什么知識技能、什么場合情景都需用“微視頻”，往往會(huì)適得其反。

2.3　對汽修專業(yè)課的性質(zhì)缺少分析

汽修專業(yè)課是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，既有較深的理論，又有較強(qiáng)的操作，是一種對理論和實(shí)踐要求都非常高的專業(yè)課程，同時(shí)汽車維修又是一個(gè)注重細(xì)節(jié)、注重流程、注重規(guī)范、注重經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課程，而“微視頻”雖然有其強(qiáng)大功能，但對一些細(xì)節(jié)、經(jīng)驗(yàn)這種類型的技能很難進(jìn)行展示。因此，要結(jié)合具體的實(shí)際，進(jìn)行有效使用。

2.4　對“微視頻”的有效使用缺少反思

做任何事情，反思非常重要，對于“微視頻”的使用也是如此。缺少反思，就缺少了“微視頻”使用結(jié)果的反饋，就缺少了“微視頻”使用中存在問題的分析，從而缺少對“微視頻”使用的有效性和創(chuàng)新性。

3　“微視頻”在汽修教學(xué)中的有效使用

3.1　“微視頻”可用于課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。而“微視頻”的使用可以大大提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看“微視頻”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)對比，“微視頻”更加高效。同時(shí)，也可以利用微信、QQ群等方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行相互交流，提高預(yù)習(xí)的效率。在汽修專業(yè)課教學(xué)中，教師可以通過“微視頻”將專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行有效組合，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，做到基本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3.2　“微視頻”可用于課堂引入

蘇霍姆林斯基說，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！笨梢?，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。因此，對于一堂課來說，良好的導(dǎo)入可以開啟知識的大門。而“微視頻”通過其形象、生動(dòng)的可視化視頻，可以大大提高學(xué)習(xí)者的注意力與興趣。在汽修專業(yè)課教學(xué)中，將汽車故障案例、交通事故案例、汽車使用維護(hù)等案例做成“微視頻”進(jìn)行導(dǎo)入，真實(shí)、直觀、引起學(xué)習(xí)者的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.3　“微視頻”可用于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

抽象的知識、復(fù)雜的操作一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。而“微視頻”利用其形象、直觀、動(dòng)態(tài)的可視化特點(diǎn)來降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，不是為“微視頻”而“微視頻”，為“信息化”而“信息化”。在汽修專業(yè)教學(xué)中，汽車教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識和技能有很多。比如，汽車充電系統(tǒng)工作原理、汽車空調(diào)系統(tǒng)工作原理、汽車ABS工作原理等，這些都是抽象的知識；還有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝、汽車變速器的拆裝、汽車制動(dòng)器拆裝等有很多復(fù)雜的拆裝和操作步驟，這些都可以用“微視頻”進(jìn)行輔助教學(xué)，真正地讓“微視頻”服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

3.4　“微視頻”可用于操作模仿

“微視頻”有著非常好的操作模仿作用。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)視頻中的示范講解進(jìn)行模仿操作，既可以停頓跟進(jìn)操作步驟，又可以重復(fù)觀看反復(fù)學(xué)習(xí)。大大降低了學(xué)習(xí)的難度，好像在操作中一直有一位師傅在跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能較快地掌握操作技能。在汽修專業(yè)課教學(xué)中，可以很好地將“微視頻”運(yùn)用到學(xué)習(xí)者的操作輔導(dǎo)中，同時(shí)結(jié)合小組合作，進(jìn)行合理分工，有效保證學(xué)習(xí)者的操作質(zhì)量。

3.5　“微視頻”可用于總結(jié)反思

總結(jié)反思一直以來都是課堂教學(xué)中知識技能深化、拓展的關(guān)鍵，而“微視頻”的合理運(yùn)用可以助其一臂之力。在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，可以利用“微視頻”對知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)；同時(shí)也可以結(jié)合現(xiàn)場拍照、現(xiàn)場錄像等手段，將學(xué)生操作出現(xiàn)的問題或做得特別好的地方進(jìn)行記錄，結(jié)合這些視頻資料直觀形象地進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，增強(qiáng)總結(jié)的直觀性和說服力，提高總結(jié)反思的實(shí)際效果。

3.6　“微視頻”可用于課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是對課堂知識的鞏固強(qiáng)化與拓展延伸，是消化知識，運(yùn)用知識的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)過程中，由于教師不在場，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的難度和針對性大為降低。學(xué)習(xí)者在遇到困難的時(shí)候無計(jì)可施，而“微視頻”就能很好地解決此問題。如果學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)、理解不透，可以通過重復(fù)觀看“微視頻”來進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直到真正掌握為止。

4　結(jié)束語

“微視頻”作為信息化教學(xué)的一種手段，憑借其形象直觀的畫面和豐富的視聽效果對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。但任何一種新的方法、新的手段都不能把它“萬能化”“絕對化”，要對其進(jìn)行科學(xué)合理的分析與總結(jié)，要發(fā)揮其優(yōu)勢，利用其特點(diǎn)，這樣才能為教學(xué)服務(wù)，才能為學(xué)生服務(wù)，才能真正地融入到教學(xué)中去。