轉變教學模式　激發(fā)初中生學習政治的興趣

郭志宏

（福建省漳州臺商投資區(qū)華僑中學，福建漳州　363107）

引　言

初中思想政治作為一門基礎學科，其實踐性和探究性都很強。因此，它需要學生進行更深入的學習和研究。但是，傳統(tǒng)的思想政治教學方法根深蒂固，使得思想政治課程的教學比較偏向于知識的傳授，而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)；同時，在思政課程的教學中，教師還經(jīng)常采取“灌輸式”的教學方法[1]。這嚴重影響了學生綜合素質的提升，也不利于學生思維的開拓以及興趣的激發(fā)。所以，教師應該按照新課標提出的要求，轉變教學思想，創(chuàng)新教學方法，重視培養(yǎng)學生的學習興趣?；诖?，筆者在本文中探究有效激發(fā)學生學習政治興趣的方法和策略，以期對初中政治的教學有所幫助。

一、出示學案，明確目標，激發(fā)興趣

教師在設計初中思想政治學案的時候，要嚴格地執(zhí)行細化的“一課時一學案”的標準，這樣，學生學習知識的過程才會比較系統(tǒng)和全面。首先，在教學活動開始之前，教師要給學生留有足夠的時間進行自主預習，使他們能夠準確掌握課程的學習目標。其次，教師要板書教學目標，如寫出《學習伴成長》中“主動鍛煉個性心理品質，磨煉意志，陶冶情操，形成良好的學習習慣、勞動習慣和生活態(tài)度；使學生懂得學習沒有終點”等教學目標。在學生明確學習目標和教學目標之后，要讓其在雙重目標的指導下學習本節(jié)課的內容。同時，教師的學案中也要清晰地闡明教學重難點，以此引導學生進行有目的性、有針對性的學習，進而提高學生的學習興趣和學習效率，提高課堂的教學效率。

二、立足文本，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

初中思想政治教材中的很多內容和知識點都與學生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行課堂教學的過程中，一定要抓住這一特點來引導學生將思政教材上的內容與日常生活有機地聯(lián)系起來。例如，在學習《社會生活講道德》這一課時，老師就可以先鼓勵和引導學生探究自身生活中的情景，回顧那些“公交車讓座”的案例，分析教材中“尊老愛幼”的內涵；再通過回顧一些“排隊有序”的案例，分析教材中“以禮待人”的內涵。在這些案例的基礎上，教師就可以自然而然地引出接下來要學習的“道德文化”了。運用這種將生活融入思政的教學方法進行教學，可以讓學生對思政教學產(chǎn)生極大的興趣[2]。通過這樣的教學方式，不僅給學生傳授了思想政治方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學環(huán)境和氛圍。所以，老師要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來，然后去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；讓學生學會通過思政教學的本身來觀察日常生活中的常態(tài)，并主動地參與到教學的過程中，從而使得教學的效率和質量得到提高。

三、提出問題，活躍思維，激發(fā)興趣

隨著新課標的深入推進和發(fā)展，問題教學在學案導學中越來越受到教師們的青睞，其重要性也日益凸顯。因此，思政教師在教學前要認真理解和掌握思政教材，并認真分析學生的心理特征和興趣愛好，以此促使自己能夠在學案中設計出科學合理且對提高學生學習能力有幫助的問題。這對調動學生的主動性和積極性、引發(fā)學生思考是非常有必要的。例如，在學習《做負責任的人》這一課的時候，教師就可以依據(jù)設計好的學案提出問題，“我們是一個有責任感的人嗎？我們的責任感體現(xiàn)在哪些方面？如何做一個有責任感的人？”通過讓學生思考這些問題，既活躍了學生的思維，又提高了學生的解題能力。所以教師在設計學案時，一定要多加運用問題教學，以激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的能力和效率。

四、分組教學，明確分工，激發(fā)興趣

科學、合理的小組分工不僅有利于同學們之間相互交流，還能提高課堂的教學效率，高效實現(xiàn)教學目標。但是，如何進行科學分組呢？筆者認為，教師在對學生分組之前，首先，要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性。這樣，活潑的、成績優(yōu)異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生們取長補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。例如，在學習《維護國家安全》這一課時，各組就要明晰誰查閱“國家安全觀”的含義，誰找出“維護國家安全的具體措施”，最后又由哪位組員進行歸納和總述。這不僅能提高學生的自主學習性，同時還能提高小組合作學習的效率和班級的整體水平。

五、網(wǎng)絡教學，發(fā)散思維，激發(fā)興趣

每位學生都是一個不同的個體，對知識的需求也不盡相同。因此，在這些學生人生觀、價值觀和世界觀還未成熟的時候，初中思政課堂的教學就要注重培養(yǎng)他們的興趣、散發(fā)他們的思維及鍛煉他們多角度看問題的能力[3]。這樣才能有效促進學生在思想政治教育方面的進步與發(fā)展。例如，在學習《建設美好祖國》這一單元時，老師可以利用網(wǎng)絡如多媒體播放學生感興趣的《長征》《建國大業(yè)》等紅色影片，以培養(yǎng)初中生的愛國意識，增強知識內容的感染力和吸引力。這樣的創(chuàng)新教學，不僅可以讓學生從另一個角度理解黨的宗旨和我國的基本國情以及其他的教學知識，而且還可以有效促進學生思維的發(fā)散和興趣的培養(yǎng)。

六、實踐教學，提高能力，激發(fā)興趣

學生獲取知識的途徑，不只是課本和老師。學生從課本和老師那里學得的知識都是間接知識；其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識。這樣的知識會不會給學生帶來更大的益處呢？這個回答是肯定的。尤其是在初中政治的學習中，提高學生學習政治的效率最重要的途徑，就是學生自身的實踐體驗。例如，在學習《網(wǎng)絡改變世界》這一課時，老師可以帶著學生走出沉悶的教室去到商場，讓他們觀察互聯(lián)網(wǎng)給人們的衣、食、住、行、購物、休閑娛樂等帶來的改變。通過這種深刻的實踐教學以及學生的親身體驗，能夠加深學生對知識的印象，還能夠促使學生對教材內容產(chǎn)生更加深入的理解。

結　語

綜上所述，本文著重闡述了在初中政治教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的六個方法和策略。筆者認為，學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。所以，思想政治老師在進行實際教學時，一定要多加應用以上的“出示學案，明確目標；立足文本，聯(lián)系生活；提出問題，活躍思維；分組教學，明確分工；網(wǎng)絡教學，發(fā)散思維；實踐教學，提高能力”這六種具體的方法或者其他有效的方法。如此，學生的學習興趣一定能夠得到有效的激發(fā)與培養(yǎng)，教師的思想政治教學也一定能夠得到全面的發(fā)展與提高。