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——初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略淺探

梅月珍

（江蘇省常熟市辛莊中學(xué)，江蘇常熟　215500）

引　言

在初中英語閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生發(fā)出這樣的感嘆：“閱讀難，難于上青天。”這不禁讓筆者感慨頗多：教師所提供的閱讀材料都是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的，可為什么他們閱讀起來那么困難？是學(xué)生在閱讀的過程中沒有合適的閱讀方法，不能快速地理解和把握材料的主旨嗎？究其原因，是學(xué)生的英語閱讀能力不高。那么，應(yīng)該如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一些粗淺的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

德國(guó)著名教育家曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞[1]。”興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處真正地愛上閱讀。教師要以課堂為抓手，幫助學(xué)生獲得成功的閱讀體驗(yàn)[2]。例如，教授8A Unit 5 中Wild animals一課時(shí)，著眼于學(xué)生的閱讀，筆者設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：讀一讀課文，找出破壞環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的詞組及句子；自讀有關(guān)語句，完成給定的填空題；試著流利地朗讀課文，歸納課文的段意；用一分鐘背下重點(diǎn)的詞句等。學(xué)生通過讀、思、議、說等途徑，都能獲得成功的閱讀體驗(yàn)，并且樂于表達(dá)，能積極地投入學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生有了興趣自然會(huì)有主動(dòng)探索、思考和鉆研的動(dòng)力。閱讀是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要工具。教師需要從學(xué)生的興趣著手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣中產(chǎn)生對(duì)英語閱讀的喜愛，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再停留在書面化，而是可以在閱讀中不斷訓(xùn)練英語知識(shí)與英語技能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的最終教學(xué)目的。

二、傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

英語作為一門語言性科目，其單詞與語法的積累是十分重要的。只有打好基礎(chǔ)，才能開展更加深入和更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)[2]。課本作為教學(xué)中重要的輔助工具之一，是由許多專業(yè)教師匯編而成的，里面的知識(shí)都是濃縮的精華。在授課時(shí)，教師必須了解初中學(xué)生正處在浮躁的青春期，教師在督促學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法積累時(shí)要注意教學(xué)方式，選擇貼近學(xué)生喜好的形式開展教學(xué)。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在提高學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的過程中，可以使用拋磚引玉的方式，用某些優(yōu)秀外國(guó)名著的小故事或者小段落激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在這種求知欲的驅(qū)使下自然會(huì)主動(dòng)去閱讀相應(yīng)的書籍來解決自己的疑惑。這不但能熏陶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)7B Unit 1 當(dāng)中 Dream homes這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語句子表達(dá)自己的夢(mèng)想。但發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)有磕磕絆絆的問題。為了改善這種狀況，筆者給學(xué)生布置了每周閱讀一本課外書的任務(wù)，給學(xué)生推薦了《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《五個(gè)孩子和沙精》《愛麗絲漫游奇境記》等課外書，讓學(xué)生自由選擇；同時(shí)，定期檢查學(xué)生的閱讀成果：讓學(xué)生閱讀完成后，用英語寫一小段讀后感。這種有目標(biāo)、有方向的課后閱讀督促，能有效提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生由淺到深、由弱到強(qiáng)逐漸提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

根據(jù)長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生閱讀習(xí)慣的好壞是有著巨大關(guān)系的[3]。初中學(xué)生年紀(jì)尚小，雖然理解能力與思維能力都比較差，但卻是良好學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。因此，教師在培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也不能忽略對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)菜下飯”，根據(jù)不同的文章與不同的情況選擇不同的閱讀技巧，從而讓學(xué)生的閱讀能力與閱讀效率都得到不同程度的提高。

例如，教師在講授一篇新課文前，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)先進(jìn)行一次閱讀，遇到生詞與不會(huì)的詞組時(shí)，做出相應(yīng)標(biāo)記；在通讀完整篇課文后再翻閱詞典學(xué)習(xí)生詞。這種方式能有效提高學(xué)生的“略讀”能力。學(xué)生若是基礎(chǔ)能力薄弱，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“朗讀”。大聲、有力地對(duì)熟悉的課文進(jìn)行閱讀，能很好地提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于動(dòng)口。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征對(duì)他們進(jìn)行閱讀技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、化玩為學(xué)，讓學(xué)生享受閱讀

初中生活潑好動(dòng)，有著很強(qiáng)的好勝心理與無窮無盡的精力。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生將這種心理狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的心情與歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀能力。閱讀作為一項(xiàng)鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力與語言運(yùn)用能力的活動(dòng)，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中很容易陷入枯燥、死板的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。而游戲教學(xué)作為新興的一種教學(xué)方式，很好地契合了當(dāng)代學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，對(duì)活躍課堂氛圍起著重要的作用。如今早已不是過去“談?dòng)紊儭钡哪甏?，游戲教學(xué)已成為教師開展教學(xué)工作時(shí)的重要輔助工具。將游戲設(shè)置在課堂中，不但能很好地集中學(xué)生課堂的注意力，還能塑造更加活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授7A Unit 7 當(dāng)中 Shopping這一課時(shí)，為了讓課堂更加活躍，也為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與閱讀能力，筆者設(shè)置了如下課堂英語游戲：首先讓學(xué)生閱讀課文，然后進(jìn)行分組，每個(gè)小組兩人，一人扮演買家，一人扮演賣家，并對(duì)shopping的過程進(jìn)行改編型對(duì)話；改得最有趣、對(duì)話最流暢的小組獲得最終勝利。這種英語游戲給學(xué)生提供了更加自由的空間，能讓學(xué)生盡情地釋放自我意識(shí)，而且，拋棄了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)學(xué)生的方式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主掌控英語。學(xué)生將英語“玩”起來，在玩的過程中不斷鞏固自己的英語知識(shí)，提升自己的閱讀能力。

結(jié)　語

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期、反復(fù)積累與訓(xùn)練的過程。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣入手，善于引導(dǎo)，采用多種方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富、活潑的英語課堂，最大限度地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地享受閱讀。