小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

摘 要：應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點內(nèi)容之一，其不僅影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提升的過程中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，加強小學(xué)應(yīng)用題實踐教學(xué)中，學(xué)生正確分析、解決問題能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者普遍關(guān)注的問題。本文主要是就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

引 言

隨著新課程改革的深入實施，應(yīng)用題這一將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的重要題型，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用也越來越重要。應(yīng)用題所具有的實踐性較強的特點，不僅促進(jìn)了學(xué)生解決實際問題能力的穩(wěn)步提升，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、應(yīng)用題的涵義以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)字中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，實際上指的就是利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和觀點，解答學(xué)生日常生活中問題的一種題型。這種題型最大的特點就是其將數(shù)學(xué)問題與人們的日常生活緊密的融合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)用題占有很大的比例，同時其對學(xué)生獨立思考精神、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極為重要的意義。但是，就目前而言，很大小學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)仍然采用的是先講解例題，再進(jìn)行訓(xùn)練的穿天然教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也不利于教學(xué)效率的提高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中普遍存在的單一化、類型化問題也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率無法提升的重要原因。由于教師在教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)問題教學(xué)的重要性，所以嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實踐策略分析

2.1夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用結(jié)構(gòu)能力

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的教學(xué)目標(biāo)，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生問題結(jié)構(gòu)分析能力方面著手。而數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)分析能力的培養(yǎng)，則要求教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生詳細(xì)的講述尋找問題已知條件和問題之間關(guān)系的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將其綜合為一個有機的整體，才能確保學(xué)生順利的掌握問題的本質(zhì)意義和其中存在的聯(lián)系。這也進(jìn)一步說明了，學(xué)生問題結(jié)構(gòu)分析能力的提升，不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決水平提高的關(guān)鍵，而且對于學(xué)生的世界觀觀察和分析能力的養(yǎng)成也有著極為重要的意義。另外，教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)和講解時，應(yīng)該將線段圖、補充問題條件、自編應(yīng)用題訓(xùn)練、對比訓(xùn)練等數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)分析能力的培養(yǎng)作為教學(xué)活動的重點，同時在教學(xué)過程中加強學(xué)生發(fā)散思維與前后聯(lián)系思維能力訓(xùn)練的力度，才能實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生解決問題能力和水平穩(wěn)步提升的目的。

2.2以學(xué)生為主體，促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考和探索交流的時間，要求學(xué)生在現(xiàn)有條件下，通過自身的思考與探索尋找解決問題的方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅實現(xiàn)了訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的，同時對于學(xué)生人際交流以及互助合作能力的鍛煉也有著極為重要的作用。由于這種類似于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)效果非常的顯著，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮這種實踐教學(xué)方法的優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，才能使學(xué)生在相互交流與合作的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂趣，為其后期的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3巧用教學(xué)資料結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，必須將應(yīng)用題的描述與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密的融合在一起，不然的話會導(dǎo)致學(xué)生因為無法理解而影響到應(yīng)用題的解答。這就要求教師在選擇和確定題型的過程中，應(yīng)該盡可能的選擇符合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)資料，才能避免學(xué)生無法理解現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是由于此類教材尋找的難度較大，所以教師必須對其所搜集的素材進(jìn)行相應(yīng)的處理，才能滿足應(yīng)用題教學(xué)的要求。經(jīng)過實踐應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將書本中原有的應(yīng)用題通過改變使其轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生通過自身的生活背景感知到了數(shù)學(xué)知識的奧秘，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生良好應(yīng)用題解決能力的目的，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。雖然這種教學(xué)方法在實際應(yīng)用的過程中，需要耗費大量的時間，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中需要修改的問題相對較少，所以大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都可以勝任這一工作，并不會導(dǎo)致教師教學(xué)工作壓力的增加。

2.4應(yīng)用題解題水平需要進(jìn)行不斷的強化學(xué)習(xí)

作為小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，應(yīng)該通過不斷的練習(xí)和訓(xùn)練，才能實現(xiàn)促進(jìn)了應(yīng)用題解題水平不斷提高的目的。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生應(yīng)用題解題水平訓(xùn)練的力度，才能幫助學(xué)生加深對應(yīng)用題知識的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂中的強化訓(xùn)練作為學(xué)生理性認(rèn)識形成的重要的實踐活動，其作為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，對于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識有著不可替代的作用。學(xué)生通過不斷的課堂練習(xí)，不僅掌握了應(yīng)用知識的方法，同時在練習(xí)的過程中，通過自身的不斷思考也能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，為其新知識和鞏固以及新技能的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，隨著強化訓(xùn)練力度的持續(xù)加強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的理解以及新知識應(yīng)用方面存在的問題也充分的暴露出來，而教師在根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題，制定具有針對性的教學(xué)方案，及時的進(jìn)行教學(xué)思路和方向的調(diào)整，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題解題的方法，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的不斷提高，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升的目的。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新也迎來了新的契機，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須牢牢抓住這一契機，積極的進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用題解題能力和水平穩(wěn)步提升的目的，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：鐘萍，女，1974年8月，漢，籍貫：山東濰坊，學(xué)歷：本科，單位：濰坊市濰城區(qū)永安路小學(xué)，職稱：中教一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。