小學美術課堂教學氛圍營建策略探析

章笑

摘 要：在小學美術教學活動中，良好的美術課堂教學氛圍可以潛移默化地影響小學生的心理活動和行為表現(xiàn)，可以提高小學生學習美術課程的熱情，積極參與程度和教學質(zhì)量。文章分析了小學美術課堂教學氛圍的構成因素，并從教學環(huán)境的色調(diào)、教室桌椅擺放秩序、教室內(nèi)部的藝術裝飾與美術作品展示區(qū)的設置等四個方面分析了提高美術課堂教學氛圍的物理因素策略，從教師情態(tài)暗示、學生期待效應、互動性學習活動等方面提出了提高美術課堂教學氛圍的心理因素策略。

關鍵詞：小學美術課堂 教學氛圍 物理因素 心理因素

一、美術課堂教學氛圍的構成因素

教學氛圍是在正常的教學活動中，組合各種所必要的物質(zhì)條件因素和心理條件因素，保證教學活動正常開展，營造符合教師與學生身心健康發(fā)展的育人氣氛。具體來講，小學美術課堂的教學氛圍主要由物理因素和心理因素兩個方面組成。

物理因素是教師與學生在校期間主要的學習場所，主要以可見、可感以靜態(tài)的形式存在，物理因素可以從教學環(huán)境的色調(diào)、教室桌椅擺放秩序、教室內(nèi)部的藝術裝飾與美術作品展示區(qū)的設置等內(nèi)容。教學環(huán)境的色調(diào)是指教學場所的不同顏色搭配形成的一種色彩氛圍。色彩氛圍中的冷暖偏向、色彩的明度變化以及情調(diào)營造不僅會對小學生的情感、心理與狀態(tài)產(chǎn)生某種影響，而且可以調(diào)節(jié)學生的情緒，促進學生的心理健康發(fā)展。如果能在一種色彩氛圍和諧的環(huán)境中學習，小學生可以感受到家的溫馨與放松，將學生變成一種享受。教室桌椅擺放秩序?qū)τ谛W美術課堂教學氛圍的營造也非常重要。桌椅的擺放不僅要考慮教室的整體布置，而且會影響小學美術教學活動，對小學生的學習情緒、人際關系、課堂表現(xiàn)、社會交際也均有重要的影響。教室內(nèi)部的藝術裝飾是指借助裝飾畫、工藝制品、手工制品、學生作業(yè)與計海報等媒介傳達視覺感受。此外，這些藝術裝飾還可以成為小學美術課堂教學提供重要的素材。美術作品展示區(qū)的設置對于小學美術教育課堂氛圍營造也有積極意義。一方面，作品的展示能給小學生美術作品創(chuàng)作帶來一定的啟發(fā)，另一方面，作品的探討可以了解學生的喜好，增加增加學生們交流和表達自我的機會，提升學生之間的親密度。

除了物流因素，心理因素在小學美術課堂教學氛圍營造也起到至關重要的作用，心理因素主要是指教師情態(tài)暗示、學生期待效應、互動性學習活動策略等內(nèi)容。教師正確的情態(tài)暗示能調(diào)節(jié)小學生的情緒，對小學生起到推進、鼓舞的作用。教師情態(tài)暗示包括體式和表情變化、眼神交換、手勢姿態(tài)、語速快慢等要素。學生對老師的關注、贊美都充滿了期待，所以教師對學生作品的認可與贊美，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心?；有詫W習活動策略是指師生通過玩游戲、情景教學、故事扮演等活動營造輕松、愉快心理氛圍。這種學習活動策略能使小學生主動參與到課堂教學活動，使學習的知識以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，這樣學生的學習狀態(tài)會更好。

二、改善物理環(huán)境提高美術課堂教學氛圍策略

1.營建良好的色彩氛圍

不同的色彩能給小學生不同的視覺感受，能給學生帶來不同的效果。如，青綠色有助于激發(fā)年齡小、對周圍環(huán)境和事物充滿了好奇心的小學生的探求欲望；對于小學一、二年級的學生來講，活潑與溫馨的淺橘色系列的顏色則比較適合他們；對于小學三、四年級學生，暖色系中的如黃色、橘紅色和橄欖綠則有利于提高他們的創(chuàng)造能力和探索能力；小學高年級學生由于進入青春期的早期階段，

2.改變桌椅擺放秩序

打破傳統(tǒng)教學環(huán)境中桌椅擺放的固定模式，根據(jù)教材內(nèi)容、教學活動的要求進行桌椅擺放能更好地配合美術教學活動的開展。桌椅擺放成圓形小組式是上手工課時的有效方法，這種組合方式能增強學生的合作，促進學生之間的交流，增進同學之間的友誼，形成輕松愉快的課堂教學氣氛。舉行辯論會或小組競賽等教學活動則可以采用T行小組式的擺放形式。這種布局能提升小學生的競爭意識。教室的中心留有大片的活動區(qū)域的半圍合U形式則可以用在玩游戲、表演故事情節(jié)等教學活動中。這種擺放方式不僅可以使學生成為教學核心部分，而且還有利于學生和老師的平等交流。

3.增加主題性裝飾

作為美術教室中的墻壁裝飾對于營造小學美術課堂教學氛圍具有十分重要的意義。目前的傳統(tǒng)美術教室墻壁要么就是一片空白，要么就是根據(jù)教室自己的想法設計的主題，這樣的設計對學生的效果不會很明顯。因此，美術教室的墻壁畫設計可以讓教室和學生一起共同參與，并緊緊抓住小學生的興趣點，讓學生用自身的方式表達自身的想法，這樣的墻飾才能達到它獨特的教育意義。

4.實施作品展示分類

對于小學美術課課教室，可以將其分為教師作品展示區(qū)、涂鴉展示區(qū)與課堂習作展示區(qū)。教師在每節(jié)課之前的備課作品或課后訓練作品都可以作為素材放在教師作品展示區(qū)。這樣做一方面可以給學生示范、樹立榜樣，使學生對教室產(chǎn)生崇拜之情，增進教師與學生之間的親密關系，另一方面也有利于教師時刻總結自己教學備課的情況。每個小孩子都喜歡涂鴉，因此可以在小學美術教師設立涂鴉區(qū)，以體現(xiàn)對小學生成長的關愛，充分發(fā)揮小學生內(nèi)心豐富的想象力和創(chuàng)造力。課堂習作展示區(qū)主要用來展示小學生的學習成果。當課后教師在這個區(qū)域展示學生的課堂習作，實際上是給學生交流建立了良好的平臺，有利于學生的共同成長。同時，也有助于教師把握學生對課堂知識的理解和掌握程度，從而使教師對不同的學生進行分層教學，提高課堂教學效果。

三、營造輕松愉快的課堂教學心理氛圍的策略

小學生美術課堂教學心理分文的營造要不物理氛圍的營造要男的多。從物質(zhì)上作出相應加與減就可以營造營造的良好的物理環(huán)境，但是心理氛圍的營造則要從人的角度出發(fā)，因此教師在心理氛圍營造方面具有至關重要的作用。教師應立德樹人，用合適的儀表體態(tài)、自身的人格魅力、靈活多變的教學方式與詼諧幽默的教學語言等多重角度營造輕松愉快的教學氛圍。

1.營造教師情態(tài)暗示策略

教師情態(tài)暗示有很多方法，比如手勢姿態(tài)、頭部動作、體式和表情變化、眼神交換、語速變化等。教師的情態(tài)暗示對調(diào)節(jié)小學生的學習態(tài)度、情緒有一定的作用。如上課鈴聲響起，然而有些學生可能在沉浸在課間未聊完的有趣話題里，有些還在童話故事書中獨自沉醉，有些還沉浸在課間的嬉戲打鬧之中，此時，教師用嚴肅的眼神掃視全班的學生，能將學生的情緒拉回到美術學習活動中來。進入到課堂提問環(huán)節(jié)，教師的身體向前傾、點頭、微笑、豎起大拇指等動作都是教師跟學生的良好溝通。同時，無論學生回答結果正確與否，言語上的鼓勵，行為上透露出來的認同都能激發(fā)學生認真思考問題的積極性。

2.營造學生期待效應策略

營造學生期待效應是指通過解析學生的學習方式、認知需要和心理需要來制定相應的策略。在美術課堂上，小學生對色彩、圖案、彩筆、橡皮泥等物品有天生的熟悉感，這是他們參與美術課堂的基礎，正好體現(xiàn)了他們對學習美術知識的內(nèi)心需求。美術教師要抓住這些敏感性特性，根據(jù)小學生對色彩的喜好、圖案的喜好、制作的喜好的不同對班級里的學生進行分組，針對每節(jié)課教學的側重點不同進行調(diào)整，使小學生能對自己感興趣的內(nèi)容有充分的了解。

3.營造有趣的學習策略

首先，在美術課堂教學中融入玩游戲的方式，以滿足小學生愛玩的天性。運用游戲進行教學能有助于某些小學生克服膽小、不自信 、自卑等不良心理的影響。其次，在美術課堂教學中融入情境表演和背景烘托的方式。恰當?shù)那榫氨硌輹钌畹匚恳粋€小學生的參與，他們會快速的融入到這堂美術課的教學氛圍中來。通過這種表演的方式寓教于樂，是小學生們樂在其中的教學方法。最后，在美術課堂教學中融入多媒體和音樂組合的方式。多媒體教學能使一些無法用語言表達的名家畫作和工藝品直觀的展現(xiàn)在小學生們眼前，有益于提高他們的眼界和審美眼光。使用多媒體教學同時還會融入音樂元素。動聽的音樂可以陶冶小學生的內(nèi)心，充實他們的精神世界，激發(fā)他們美好的情感，為美術教學活動順利進行錦上添花，使美術課堂充滿了生機和活力。

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