如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的講學(xué)稿設(shè)計(jì)

胡依

摘 要：現(xiàn)今，課堂教學(xué)越來(lái)越離不開“講學(xué)稿”的使用。它倡導(dǎo)“教師有效指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，是教師精心備課的外現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。在初中英語(yǔ)課堂上，講學(xué)稿的運(yùn)用有利于教師幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)閱讀教學(xué)一度被列為“教學(xué)疑難問題”需解決的主要內(nèi)容之一，而講學(xué)稿可以推動(dòng)此難題的解決，有效提高閱讀課的教學(xué)效率。因此，如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課的講學(xué)稿設(shè)計(jì)是上好一堂初中英語(yǔ)閱讀課的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀課 講學(xué)稿 有效課堂

《新課標(biāo)》認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣是提高課程教學(xué)的有效方法。在閱讀課教學(xué)中充分運(yùn)用講學(xué)稿正符合了新課標(biāo)的這一要求。講學(xué)稿在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)中已被廣泛地使用，一份好的講學(xué)稿是教師教學(xué)的助手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師。牛津譯林版Reading是整個(gè)單元的心臟，學(xué)生只有掌握好這一課的內(nèi)容才能將整個(gè)單元學(xué)透。因此，初中英語(yǔ)教師必須優(yōu)化講學(xué)稿，進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀思路拓展，改變教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，探究最佳閱讀途徑，形成有效的閱讀策略，從而提高閱讀教學(xué)的效率。針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課講學(xué)稿設(shè)計(jì)的優(yōu)化，我們需做到以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)

閱讀的目的是因?yàn)橄Ｍ麖牟牧现蝎@取事實(shí)和觀點(diǎn)的信息，或是情感和態(tài)度的信息，無(wú)論哪種，都是去獲取作者想要表達(dá)的信息。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)能高效地幫助師生達(dá)成閱讀的目的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是整節(jié)課的統(tǒng)帥。評(píng)價(jià)一堂課是否高效，很大程度上取決于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法起著指導(dǎo)性的作用。例如，針對(duì)牛津譯林版9A Unit4 Reading 1：Life on another planet 筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目的為：

By the end of the lesson， students should be able to：

1. learn about what life would be like on another planet in the future，and develop their abilities of reading， like guessing the word meanings from the context；

2. tell the differences between the life on Mars and that on Earth， and talk about the advantages and disadvantages of living on Mars；

3.be engaged in class activities actively and improve their ability of critical thinking.

我們需從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度明確教學(xué)目標(biāo)。讓閱讀變得有層次有深度，不能只停留在表面的分析詞句，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)了解事物都具有兩面性，提高他們的批判性思維，將閱讀內(nèi)容內(nèi)化。

另外在講學(xué)稿上羅列出重難點(diǎn)，能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段對(duì)課堂有更深刻的理解，便于學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)圖。重難點(diǎn)是整節(jié)課的精髓，教師在針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意其多樣性、趣味性和實(shí)效性，最后反應(yīng)在當(dāng)堂或課后檢測(cè)中，了解學(xué)生的掌握程度。

二、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

“凡事欲則立，不預(yù)則廢！”預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是每一節(jié)課講學(xué)稿給學(xué)生留下的第一印象，應(yīng)在體現(xiàn)全面性和發(fā)展性的基礎(chǔ)上，注重凸顯本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重導(dǎo)學(xué)向課堂內(nèi)容延伸的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

閱讀課的預(yù)習(xí)應(yīng)以閱讀文章為主，理清文章大意與作者意圖，切不可為了做題而讀，在第一遍閱讀時(shí)不可直接跳讀或略讀。筆者認(rèn)為在讀的過(guò)程中弄清詞句意思，可再針對(duì)文章內(nèi)容與作者意圖設(shè)計(jì)“一大、二細(xì)節(jié)”的檢測(cè)題。“一大、二細(xì)節(jié)”分別是：一個(gè)圍繞段落乃至篇章的大問題，兩個(gè)圍繞文本細(xì)節(jié)的小問題（填空，選擇或問答形式）。另外針對(duì)發(fā)散性自主學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生羅列重點(diǎn)句式，提出疑問進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生思考?？梢髮W(xué)生尋找同話題材料進(jìn)行分享。例如在學(xué)習(xí)“電視節(jié)目”時(shí)，讓學(xué)生收集喜歡看的電視節(jié)目類型及名字，在學(xué)習(xí)“節(jié)日”時(shí)，讓同學(xué)們分享最喜歡的節(jié)日，及在這個(gè)節(jié)日中會(huì)進(jìn)行的特殊活動(dòng)或自己的特別經(jīng)歷。

三、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，開展高效閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深乃為善教者?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，以講學(xué)稿為媒介，讓pre-reading，while-reading，post-reading各部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，在教授閱讀技巧閱讀思路的同時(shí)，通過(guò)文本閱讀、任務(wù)活動(dòng)、小組合作、自主探究等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)作者意圖的理解，對(duì)文章內(nèi)容的自我判斷，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，牛津譯林版9A Unit4 Reading 1：Life on another planet：導(dǎo)入環(huán)節(jié)可讓學(xué)生進(jìn)行brain storming，想想地球的快速發(fā)展給我們的星球帶來(lái)了哪些利與弊。

頭腦風(fēng)暴有助于學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，活躍頭腦，引發(fā)積極地思考，為后續(xù)的火星居住的利與弊作鋪墊。

在post-reading中，筆者讓學(xué)生小組合作，總結(jié)火星居住的利與弊，在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了思維的發(fā)散，并與地球發(fā)展的利與弊相呼應(yīng)。

在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師還可利用雙向細(xì)目表，不失時(shí)機(jī)地作出反應(yīng)，與本課教學(xué)目的進(jìn)行對(duì)照，及時(shí)了解細(xì)目標(biāo)的落實(shí)情況做回補(bǔ)工作，為教學(xué)進(jìn)程搭建牢固的“腳手架”。在重難點(diǎn)或教師預(yù)測(cè)學(xué)生難以理解的地方，可以增設(shè)超鏈接，若在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍有疑問，可進(jìn)入超鏈接進(jìn)行更細(xì)致地講解。若對(duì)照細(xì)目表上的要求，學(xué)生已掌握，則可跳過(guò)超鏈接，進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)活動(dòng)都服務(wù)于教學(xué)目的。

四、即時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反思與總結(jié)

課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)，確認(rèn)是否達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。講學(xué)稿課堂練習(xí)與課后鞏固主要以閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)作為檢測(cè)內(nèi)容，應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，對(duì)于課堂重難點(diǎn)有針對(duì)性操練。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，教師還應(yīng)注意與之后練習(xí)的復(fù)現(xiàn)率，使得學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與記憶。

講學(xué)稿中，反思與總結(jié)部分是必不可少的?？梢詤⒄湛的螤柟P記形式，notes為講學(xué)稿正文部分，cues為教師和學(xué)生對(duì)于課堂的疑難點(diǎn)記錄，summary則是教師和學(xué)生的反思總結(jié)部分。教師和學(xué)生都要針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行及時(shí)地反思與總結(jié)，在反思和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思和總結(jié)中堅(jiān)定自己的決心，在反思和總結(jié)中尋找解決問題的最佳方式。精心設(shè)計(jì)和完成的講學(xué)稿會(huì)成為教師今后備課的經(jīng)驗(yàn)積累，亦是第二輪備課不可或缺的精華。

我校在集體備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)推講學(xué)稿的使用?，F(xiàn)階段，講學(xué)稿已真正進(jìn)入每個(gè)學(xué)科的課堂，使得教學(xué)更有成效。在英語(yǔ)閱讀課中，講學(xué)稿也發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)了學(xué)生、課文和教師之間的對(duì)話，調(diào)節(jié)了學(xué)生理解閱讀材料的語(yǔ)言行為和心理認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)，以讀促思，以思促學(xué)。陶行知先生亦說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毕Ｍ谥v學(xué)稿的推廣使用下，教師能夠更多地激發(fā)學(xué)生閱讀課自主學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)真正的有效英語(yǔ)閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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