基于創(chuàng)客型學(xué)徒制動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的初探
——以《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程為例

游婧敏

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院文旅創(chuàng)意學(xué)院,福建 龍巖 364021）

《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》是閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院文旅創(chuàng)意系動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，目的是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)意思維和動(dòng)手設(shè)計(jì)動(dòng)漫造型的能力。該課程是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程。

一、傳統(tǒng)的《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程模式

近年來(lái)，各高校為了培養(yǎng)技術(shù)型人才，都表現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，積極嘗試各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，如建立“特長(zhǎng)生工作室”“實(shí)訓(xùn)基地”等，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐性的內(nèi)容。但這些實(shí)踐內(nèi)容基本還是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)為主，再加上教學(xué)資源相對(duì)匱乏、設(shè)施配置相對(duì)落后，因而學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，上手慢、技術(shù)不扎實(shí)、創(chuàng)新能力不足等弱點(diǎn)都在實(shí)際項(xiàng)目中體現(xiàn)出來(lái)，這就需要企業(yè)師傅手把手帶學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，這樣的學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。

二、通過(guò)“創(chuàng)客型學(xué)徒制”來(lái)優(yōu)化《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)

（一）“創(chuàng)客型學(xué)徒制”

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞Maker和Hacker，是指那些運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的制作者。他們是一群新人類，堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂(lè)于分享并且追求美好生活的人?！皠?chuàng)客運(yùn)動(dòng)”的快速發(fā)展深刻影響了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)客和教育工作者也將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引入到教育行業(yè)。教育部于2015年9月在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”。

“學(xué)徒制”是一種學(xué)校與企業(yè)的深度合作，學(xué)校教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授、共同育人，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)足夠、實(shí)踐技能過(guò)硬和綜合素質(zhì)較高的技能型人才。

創(chuàng)客型學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)交替為手段，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，堅(jiān)守創(chuàng)新，通過(guò)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，在短時(shí)間里提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。它能發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生既能在傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)崗位需求的“創(chuàng)客型”技術(shù)技能人才。

（二）創(chuàng)客型學(xué)徒制與《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程的聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活里人人都有自己獨(dú)特的想法，人人都可以是“創(chuàng)客”。但是由于學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室里學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維“無(wú)用武之地”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的才能，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

“北京創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人王盛林說(shuō)：我覺(jué)得“創(chuàng)客空間”可能是一個(gè)校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的平臺(tái)。創(chuàng)客型學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)就是運(yùn)用創(chuàng)客的理念和學(xué)徒制的方式去改變傳統(tǒng)的《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》的課程模式。把學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)地由教室轉(zhuǎn)換到企業(yè)，把學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容由模擬題轉(zhuǎn)換為真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮自己的才能，把自己的想象力、創(chuàng)造力用到實(shí)處。

（三）“創(chuàng)客型學(xué)徒制”應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的可行性

《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》是集創(chuàng)意設(shè)計(jì)、繪畫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于一體的課程，對(duì)于專業(yè)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，不僅要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力、扎實(shí)的繪畫能力，還要能熟練地操作相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件。除此之外，敏銳的市場(chǎng)洞察力也是必不可少的。所以，創(chuàng)客型學(xué)徒制這種新型的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)非常合適，因?yàn)樗茏寣W(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)項(xiàng)目里盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

除此之外，課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是需要一定的經(jīng)濟(jì)支持的。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，仿真式的實(shí)訓(xùn)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，不僅是學(xué)生，包括實(shí)訓(xùn)老師都需要進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)演練。而采用創(chuàng)客型學(xué)徒制這種實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生和老師提供實(shí)戰(zhàn)演練的場(chǎng)所和真實(shí)的項(xiàng)目，同時(shí)還能為合作企業(yè)提供一定的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）“創(chuàng)客型學(xué)徒制”的實(shí)踐教學(xué)模式在《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施

在上文中已經(jīng)提及了傳統(tǒng)的《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程的弊端，以及采用創(chuàng)客型學(xué)徒制來(lái)改革課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。那么接下來(lái)，根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了該課程設(shè)置的方案。

1.課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》在動(dòng)漫專業(yè)的課程體系中屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)的一門專業(yè)核心課程。對(duì)應(yīng)的崗位有原畫師、動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)師等，這些崗位都要求具有豐富的創(chuàng)意思維、扎實(shí)的美術(shù)功底和熟練的手繪技巧。所以，課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)漫造型的基本知識(shí)和掌握了一定的繪畫能力的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)和技能，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。

2.基于創(chuàng)客型學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》是一門綜合性的技術(shù)應(yīng)用課程，在對(duì)省內(nèi)多家動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)崗位設(shè)置、職位分析進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)專家與專業(yè)老師共同設(shè)計(jì)了《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容?！秳?dòng)漫造型設(shè)計(jì)》課程安排在大一下學(xué)期，共60學(xué)時(shí)，分成20學(xué)時(shí)的理論課程和40學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程。教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)講授和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊：其中“知識(shí)講授”主要由校內(nèi)老師完成，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握動(dòng)漫造型的創(chuàng)作流程；掌握動(dòng)漫人物轉(zhuǎn)面圖的創(chuàng)作以及角色表情、基本動(dòng)作、服飾、發(fā)型的設(shè)計(jì)；掌握人物道具創(chuàng)作。在此階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也將逐步培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”這一模塊把上課場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到企業(yè)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，指導(dǎo)老師為企業(yè)師傅，著力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生專業(yè)操作技能及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)際崗位、具體的項(xiàng)目中，需要把理論課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作崗位具體化，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)不脫節(jié)?！绊?xiàng)目實(shí)訓(xùn)”這一模塊的具體內(nèi)容詳見(jiàn)表1。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3.基于創(chuàng)客型學(xué)徒制的課程考核評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)客型學(xué)徒制的課程模式是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，要求學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同育人，所以由學(xué)校和企業(yè)共同建立學(xué)生的考核機(jī)制，共同評(píng)價(jià)。學(xué)生該課程成績(jī)包括專業(yè)老師的評(píng)定成績(jī)以及企業(yè)實(shí)踐考核成績(jī)。其中，專業(yè)老師的評(píng)定成績(jī)包括學(xué)生出勤情況、課上表現(xiàn)、完成任務(wù)情況以及期末成績(jī)。企業(yè)實(shí)踐的考核成績(jī)包括出勤率、項(xiàng)目完成情況、工作態(tài)度、與同事的合作情況等。此外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)都應(yīng)納入考核機(jī)制中，構(gòu)建全方位的考核機(jī)制，保證學(xué)生的成績(jī)公平公正。

三、基于“創(chuàng)客型學(xué)徒制”的實(shí)踐教學(xué)模式的意義

《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今動(dòng)漫行業(yè)人才的需求。利用創(chuàng)客型學(xué)徒制來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)共同育人，制定與企業(yè)崗位需求相符的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，能有效地促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)和發(fā)展，有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而使其符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)改革需求，并滿足行業(yè)發(fā)展的需求。