注重對農(nóng)村留守兒童進行課外輔導(dǎo)，提高小學語文教學質(zhì)量

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學 徐 倩

留守兒童作為一個較為特殊的群體，存在一系列問題，不僅在學習教育方面存在障礙，還存在令人擔憂的心理健康狀況，甚至會使留守兒童在思想道德品質(zhì)方面存在缺失，極易出現(xiàn)道德觀念的偏差，造成嚴重的后果?；诖耍⒅亓羰貎和慕】蛋l(fā)展，為留守兒童進行課外輔導(dǎo)十分重要，可以為留守兒童的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對留守兒童進行課外輔導(dǎo)的重要性

第一，對留守兒童進行課外輔導(dǎo)，可以盡最大可能消除學生學習教育方面存在的障礙。目前，學生的學習情況不容樂觀，學習動機不足，在學習教育方面存在一定的障礙，嚴重影響了學生的健康發(fā)展，為解決此問題，需要對留守兒童進行課外輔導(dǎo)，通過課外輔導(dǎo)為學生創(chuàng)造有利的學習條件，給予學生更多的時間學習，使學生保持較高的注意力，提高學生學習效率與質(zhì)量。第二，留守兒童的心理健康狀況令人擔憂，通過課外輔導(dǎo)，可以給予學生更多的關(guān)心與照顧，可以盡可能消除學生的心理健康問題。目前，留守兒童存在的心理問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是自卑，留守兒童缺乏關(guān)愛，會產(chǎn)生自卑和失落，甚至會產(chǎn)生錯誤的自我歸因，會影響留守兒童的健康發(fā)展，不利于留守兒童的進步。另一方面是祖輩過分溺愛而導(dǎo)致的任性，部分留守兒童較為任性，在后天生活中，祖輩的過分溺愛導(dǎo)致留守兒童什么都會被滿足，從而較為任性。在此情況下，對留守兒童進行課外輔導(dǎo)，可以給予留守兒童更多的關(guān)心，使留守兒童獲得滿足感，更加積極地面對生活，更加自信，也可以在課外輔導(dǎo)過程和團體活動中消除學生的任性。第三，通過課外輔導(dǎo)可以糾正學生思想道德品質(zhì)方面存在的錯誤，以免留守兒童出現(xiàn)道德行為異常以及道德觀念的偏差，促進留守兒童的健康發(fā)展。

二、小學語文教師對農(nóng)村留守兒童進行課外輔導(dǎo)的措施

1.確保留守兒童優(yōu)先，激發(fā)留守兒童學習興趣

一方面，小學語文教師在教學過程中，需要優(yōu)先考慮留守兒童，在提出問題、解答問題過程中，給予留守兒童更多的機會，使留守兒童可以在課堂上展現(xiàn)自我，獲得成就感與滿足感，激發(fā)留守兒童的學習興趣，提高留守兒童學習成績。另一方面，還需要在課外輔導(dǎo)過程中確保留守兒童優(yōu)先，給予留守兒童更多的關(guān)愛，對留守兒童進行針對性輔導(dǎo)。在學習方面，針對學生不會的問題，對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生學習，提升學生學習效率與質(zhì)量。在心理方面，小學語文教師需要給予學生更多的關(guān)心與愛，鼓勵學生積極表達自己的想法，積極溝通，通過溝通與交流清楚留守兒童的想法，更加了解留守兒童，促進留守兒童的健康發(fā)展。小學語文教師可以在課后與留守兒童多交流、多溝通，可以優(yōu)先對留守兒童進行輔導(dǎo)與幫助，激發(fā)留守兒童的學習興趣。例如，語文教師在對學生進行課外輔導(dǎo)的過程中，有5名學生需要輔導(dǎo)，這5名學生中有2名是留守兒童，而當時教師的時間有限，只能輔導(dǎo)2名學生，教師可以優(yōu)先選擇留守兒童進行課外輔導(dǎo)，其他的學生可擇日再進行輔導(dǎo)，通過此種方式給予留守兒童更多的關(guān)愛與關(guān)注，促進留守兒童語文學習上更大的進步。另外，在對留守兒童進行課外輔導(dǎo)的過程中，教師還可以將一些與學習內(nèi)容有關(guān)的小故事、通俗易懂的小寓言教授給學生，一方面降低知識的學習難度，另一方面激發(fā)留守兒童的學習興趣，實現(xiàn)留守兒童更為長遠地發(fā)展。

2.建立特殊檔案，為留守兒童付出更多的關(guān)愛

通過為留守兒童建立特殊檔案，可以使小學語文教師充分了解留守兒童的家庭情況，具體問題具體分析，針對不同的家庭、不同的兒童，采取具有差異性的管理措施，方便小學語文教師對留守兒童因材施教，有計劃、有針對性地管理留守兒童，照顧留守兒童，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題，解決留守兒童存在的問題。除此之外，在建立特殊檔案的基礎(chǔ)上，還需要鼓勵小學語文教師定期與留守兒童交流，為留守兒童做一些心理輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理健康問題，為留守兒童制定針對性的健康輔導(dǎo)方案，為留守兒童營造一個有利的生活環(huán)境、學習環(huán)境，促進留守兒童的健康發(fā)展。

3.利用節(jié)假日，開展留守兒童團體輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)是一種有效的課外輔導(dǎo)方式，通過團體活動，可以打開留守兒童的心扉，促使留守兒童積極參與到活動之中，鼓勵留守兒童積極表達自己，在積極參與過程中發(fā)展人際關(guān)系，更加自信，更加團結(jié)，懂得分享。由此可見，利用節(jié)假日開展留守兒童團體輔導(dǎo)十分重要，利用節(jié)假日開展留守兒童團體輔導(dǎo)需要從以下兩個方面著手：一方面，需要選擇恰當?shù)膱F體輔導(dǎo)內(nèi)容，如正確認識自我，畫自畫像，說出自己的優(yōu)點，說出別人的優(yōu)點等，都可以促進留守兒童積極融入團體，正確認識自己。另一方面，在節(jié)假日開展留守兒童團體輔導(dǎo)，可以使留守兒童感受到關(guān)心與愛護，可以在思念親人的節(jié)日感受到愛與溫暖。

綜上所述，小學語文教師應(yīng)注重對農(nóng)村留守兒童進行課外輔導(dǎo)，需要明確對留守兒童進行課外輔導(dǎo)的重要性，提出一系列重要的措施，激發(fā)學生學習興趣，建立特殊檔案，開展留守兒童團體輔導(dǎo)，為留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。由此可見，本文的研究具有重要價值，對農(nóng)村留守兒童進行課外輔導(dǎo)至關(guān)重要，可以提高留守兒童的語文學習水平，促進留守兒童更為長遠地發(fā)展。

[1]王淼.倫理關(guān)懷視域下農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系問題研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]田香.義務(wù)教育階段留守兒童的變化與師生關(guān)系發(fā)展研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]張聰聰.農(nóng)村留守兒童語文學習現(xiàn)狀及教學對策研究[D].山東師范大學，2016.