萬碧蓮
(福建省泉州市昇文小學(xué),福建泉州 362000)
巴甫洛夫說過:“愉快可以使你對生命的每一次跳動,對于生活的每一次印象易于感受,不論軀體和精神上的愉快都是如此,愉快的情緒可以使身體發(fā)展,身體健康?!睂τ趯W(xué)生而言,一個健康的身體是心理健康的必要前提,是構(gòu)建心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。
新課標指出,體育活動的開展對學(xué)生的身心健康都有益處?,F(xiàn)代花樣跳繩以形式變化多端、趣味性較強、自由創(chuàng)新而備受歡迎。一人一繩、多人一繩、多人多繩均可開展,花樣跳繩教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授體育知識和技能等,也可以促進學(xué)生的心理健康[1]。因此,在體育教學(xué)中,教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,采取多種方式,讓學(xué)生在體育活動過程中掌握基本的運動技能。同時,教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生心理健康的教育。經(jīng)過實踐探索,筆者針對如何在花樣跳繩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),提出以下幾點看法。
營造良好的師生關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。融洽的師生關(guān)系,有利于彼此情緒的相互感染,因此,在花樣跳繩教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化。例如,教師可以拍拍學(xué)生的肩膀以表示對學(xué)生的鼓勵和肯定;可以使用眼神和點頭等微動作表示贊揚;可以通過和學(xué)生一起運動的方式帶動學(xué)生的情緒。通過這些方式可以營造和諧的師生關(guān)系,并使每個學(xué)生感受到教師的關(guān)心。
良好的師生關(guān)系可以帶動學(xué)生的正面積極情緒,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,自信心是健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵。只有在健康的心理狀態(tài)下,學(xué)生的認知和操作能力才會得到充分的發(fā)展,從而在鍛煉體魄的同時增強心理素質(zhì)。
花樣跳繩種類多、趣味強,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、身心發(fā)展階段的特點及教學(xué)內(nèi)容的需要,采用創(chuàng)新有吸引力的教學(xué)手段,如組織觀看花樣跳繩比賽、安排游戲競賽等。通過學(xué)生喜歡的形式進行教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在運動中鍛煉體魄,構(gòu)建健康積極的心理品質(zhì),也有助于學(xué)生形成豐富的情感體驗。
在教學(xué)中,教師可以嘗試一些學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式,如在教“單、雙腳跳”內(nèi)容時,根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事、喜歡模仿故事情景中的游戲、喜歡玩耍的年齡特點,我讓學(xué)生分別扮演“小青蛙與小花貓”,在情景游戲中鍛煉身體,學(xué)習(xí)技能。
教師的評價對小學(xué)生的心理健康至關(guān)重要,鼓勵性的評語使學(xué)生感到愉快,批評性的評語使學(xué)生感覺受傷。尤其對體育素質(zhì)較差的、有自卑感的學(xué)生來說,教師的評價,將對他們心理產(chǎn)生極大的影響。
教師使用評語要多樣化、具體化。教師在教學(xué)中,要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等其他因素。當(dāng)學(xué)生處于自卑、畏縮狀態(tài)時,對他們微小的進步都要及時給予肯定和表揚,創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗成功的喜悅,找回自信心。在花樣跳繩教學(xué)中,可以用口頭語言對學(xué)生進行具體的評價,如“你真行!”“太棒了!”“你很認真,真為你感到驕傲!”等。同時,在教學(xué)中,可以用手勢、表情等對學(xué)生進行表揚,讓掌握較好的學(xué)生做示范,使其從同伴的評價中獲得喜悅。當(dāng)看見學(xué)生交叉花樣跳繩做得很好時,及時豎起大拇指,學(xué)生看見教師的表揚,情緒得到了鼓舞,更易體驗到成功的喜悅。
對不同學(xué)生采取不同的評價語言。在教學(xué)中,教師不應(yīng)直接批評后進生,要多鼓勵、少批評,對他們的進步做到及時正面評價。并在班級中形成以強扶弱、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,使后進生能夠在一個和諧的環(huán)境中形成健康的心理品質(zhì)。對于后進生,需要針對性地設(shè)計一些易于完成的任務(wù),先幫助他們樹立自信心,逐步消除恐懼、自卑等不健康心理,建立積極正面的健康心理。而對體育能力較好的優(yōu)等生,則采用榜樣激勵法,使其能夠持之以恒,學(xué)會超越自我。
對不同的學(xué)生采用不同的評價方式?!岸嘁话押饬康某咦?,就會多出一批好學(xué)生?!睂Σ煌挲g段學(xué)生采用不同的評價方式,對不同起點的學(xué)生制訂不同的評價方案,并力求以細致深入的記錄體現(xiàn)每一名學(xué)生的進步價值。運用不同的評價方式,幫助不同階段的學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生自我認識、自我教育的能力,并對自己有一個清醒正確的認識。
花樣跳繩不受年齡、性別、場地的限制,它的普及性、可行性、健身性都很強,可以為學(xué)生提供一個良好的人際交往平臺。通過游戲等方式學(xué)生不僅可以在花樣跳繩中結(jié)識同年齡的朋友,更能結(jié)識不同年齡、不同性格、不同性別的朋友,促使學(xué)生擴大自己的交際圈,提高其人際交往能力?;犹K由于花樣多、技巧性強,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅能鍛煉身體、增強體能,更能提高思想、智力、意志等重要的心理品質(zhì)。特別是對那些性格上較孤僻、有自卑性格的學(xué)生,通過跳繩、游戲等方式可以逐步建立他們的自信心,通過運動擴大與周圍同學(xué)的交際,提高人際交往能力[2]。
通過與他人合作、與他人競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識。在教學(xué)中,教師可以靈活運用團體合作的教學(xué)方式,采用分組游戲或者競賽,即把學(xué)生分成幾個小組進行比賽。因為在同一個小組或者同一個團隊中,小學(xué)生的表現(xiàn)欲會很強,為了在比賽中獲得好成績,就會互相幫助、合作和助威,從而形成群體力量。這樣的方式對于有自卑感和孤僻感、人際交往能力較差的學(xué)生來說,是一種融入群體的最好辦法。實踐證明,在游戲中的個人會產(chǎn)生一種“我們是一伙”的團隊認同感,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,通過團隊協(xié)作學(xué)會團隊合作,可以促進學(xué)生心理健康和個性發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童的尊嚴,是人類最敏感的角落,保護兒童的自尊心,就是保護兒童前進的潛在力量?!蔽覀兌贾烂恳粋€群體都存在個體差異,心理健康教育不僅要面向全體學(xué)生,更要關(guān)注心理不健康的個別學(xué)生,并對其進行個別輔導(dǎo)和干預(yù)。
學(xué)生由于生活和學(xué)業(yè)的壓力,會出現(xiàn)緊張、抑郁、焦慮等不健康心理?;犹K作為一項學(xué)生喜歡的體育趣味活動,教師應(yīng)該在教學(xué)中,尊重學(xué)生的人格,保護學(xué)生的自尊心,不輕易碰傷他們脆弱的心靈,并采取尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵和信任的態(tài)度,幫助其明辨是非,正確地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒與行為?;犹K可以使學(xué)生盡情地釋放心中的郁悶,無拘無束地展現(xiàn)自我,從而緩解學(xué)習(xí)的壓力,消除不良情緒的影響,在游戲和活動中學(xué)會相互關(guān)心、助人為樂;在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,擁有愉快的心情、健全的人格,促進心理健康。
花樣跳繩對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理品質(zhì)有著積極的作用,不僅能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的身心矛盾,減輕學(xué)生的心理壓力,更能增進學(xué)生健康的心理品質(zhì),提高學(xué)生心理素質(zhì)。作為小學(xué)體育教師,應(yīng)不斷探索心理健康與體育活動的規(guī)律,利用體育教學(xué)活動來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài),促進學(xué)生的心理健康,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。