農村留守兒童教育問題的有效對策分析

沈圣玉

（廣西壯族自治區(qū)賀州市富川縣福利鎮(zhèn)中心小學，廣西賀州 542706）

引 言

隨著新課程改革政策的逐步落實和社會主義和諧社會的構建，我國有關教育部門越發(fā)關注農村留守兒童的教育現(xiàn)狀。隨著農村務工人員數(shù)量的增加，我國農村地區(qū)留守兒童的數(shù)量也在與日俱增。農村地區(qū)由于教學資源匱乏等因素的制約，其教學水平與城市地區(qū)的教學水平存在較大的差異，農村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，筆者對這一問題進行了分析并提出了相關的建議。

一、概述農村留守兒童教育

（一）農村留守兒童概念

農村留守兒童主要是指父母雙方或者一方由于家庭經(jīng)濟的因素需要外出務工，被迫留在家中的處于義務教育階段的兒童。農村留守兒童的形成是我國城鄉(xiāng)一體化和城鄉(xiāng)結合轉型的必然產物，故農村留守兒童在發(fā)展中呈現(xiàn)數(shù)量龐大、問題復雜的特點。

（二）農村留守兒童教育特點

隨著社會的進步與發(fā)展以及農村地區(qū)務工人員數(shù)量的增加，我國農村地區(qū)留守兒童的數(shù)量也逐漸增加，且呈現(xiàn)出以下發(fā)展特點：首先，從農村留守兒童的分布情況來看，農村留守兒童在地域上呈現(xiàn)分散、數(shù)量巨大的特點且具有普遍性，政府部門在向農村地區(qū)傳達教育政策時大多以指令的文件形式進行傳達，沒有形成具有實質參考的監(jiān)督管理體系，其管理制度尚不完善。其次，我國有關政府部門在對農村留守兒童的教育管理方面較薄弱，可以提供給留守兒童活動的基礎設施建設數(shù)量較少。最后，農村留守兒童屬于受保護的弱勢群體，對于自身受教育的合法權益不能進行有效的維護，同時農村留守兒童的監(jiān)護人很難全面了解其內心變化與學習狀態(tài)，進而影響了農村留守兒童的學習進度。

（三）加強農村留守兒童教育管理的重要性

在新課程改革時代背景下加強對農村留守兒童的教育管理，具有重要的現(xiàn)實意義。首先，農村留守兒童屬于弱勢群體，其在教育方面存在問題不僅僅關乎學生心理狀態(tài)的構建，還與家庭、社會等多方面的因素有關，留守兒童的教育情況是構建社會主義和諧社會的重要決定因素，因此加強對農村留守兒童的教育管理是實現(xiàn)新農村發(fā)展和構建社會主義和諧社會的重要舉措。其次，農村留守兒童家庭關愛的缺失且農村地區(qū)受教育水平的受限，直接影響農村留守兒童享受平等受教育的權利，故加強對農村留守兒童的教育管理是實現(xiàn)社會主義公平教育的要求。最后，農村留守兒童也是祖國未來發(fā)展需要的人才，其受教育水平直接影響著國家未來的戰(zhàn)略發(fā)展和社會主義法制社會的創(chuàng)建[1]。

二、農村留守兒童教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國留守兒童在教育方面主要存在以下問題：首先，一般來說，我國留守兒童的家長受教育水平較低，對孩子的教育問題沒有高度重視也沒有較高的期待，間接導致學生的學習積極性與學習主動性較差，在課堂上常常會出現(xiàn)曠課逃課的現(xiàn)象。其次，農村留守兒童在家庭生活中會承擔一些家務活，這極大程度上縮短了學生的學習時間，不利于學生學習成績的提高和學習素養(yǎng)的培育。再次，農村留守兒童由于家長長期不在身邊，缺少家庭的關愛與關心，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、自卑、沉默少言等心理問題，在教學課堂上極易出現(xiàn)逆反心理，嚴重阻礙學生學習成績的提高。最后，現(xiàn)階段隨著科學信息技術的進步和新課改政策的逐步完善，我國各大教育機構都在關注留守兒童的教育問題，但是卻沒有一個機構可以充當起留守兒童教育改革的主體，各大教育機構的觀望狀態(tài)使農村兒童的教育水平長期處于半停滯的發(fā)展狀態(tài)。

三、農村留守兒童教育現(xiàn)存問題的原因解析

現(xiàn)階段我國農村留守兒童的教育出現(xiàn)了諸多問題，主要有以下原因：首先，現(xiàn)階段我國農村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，與城鎮(zhèn)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有較大的差距，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)極不均衡的局面，進而造成了農村勞動力大量向城區(qū)涌進，出現(xiàn)大量農村留守兒童的教育問題。其次，我國有關部門意識到關愛農村留守兒童生活的重要性，但是其關注點仍舊停留在物質生活層面，留守兒童的心理變化、教育需求等沒有被關注，進而導致農村留守兒童教育管理缺失的現(xiàn)象。最后，社會上的不利影響也會影響農村留守兒童的教育問題，在農村留守兒童世界觀、人生觀形成的重要階段，缺少家長的有效引導和行為規(guī)范，極易引發(fā)農村留守兒童的教育缺失局面。

四、加強農村留守兒童教育管理的有效對策

（一）強化農村留守兒童的家庭教育

家庭教育環(huán)境是學生學習成績提高和學習素養(yǎng)養(yǎng)成的重要因素，我國有關教育部門若想有效改善農村留守兒童的教育環(huán)境，就要先轉變農村留守兒童的家庭教育環(huán)境。首先，有關企業(yè)部門要定期組織單位內部的農村務工人員回鄉(xiāng)與留守兒童團聚，有關政府部門也可以出資舉辦家長交流會，促進親子之間和諧關系的構建。其次，留守兒童的家長或相關監(jiān)護人作為學生家庭教育的主體，要在學生的日常生活中營造和諧溫馨的家庭環(huán)境，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)。

（二）改善農村教學環(huán)境

農村學校的辦學條件和基礎設施建設在某種程度上來說直接影響著學生的學習行為與學習成績。因此，為提高我國農村留守兒童的教育現(xiàn)狀，有關教育部門要通過完善學?；A教育設施的方式來改善學校的教學環(huán)境。首先，我國有關政府部門要加大對學?；A教學設施的資金投入，比如加大對學校食堂的資金投入，為學生構建良好的就餐環(huán)境，抑或增加對學校操場的資金投入。其次，政府部門還要加大對學校宿舍的資金投入，通過設立專門的校舍管理人員對學生的住宿環(huán)境進行嚴密的把控，以保證學生住宿環(huán)境的科學化管理和規(guī)范化管理，進而改善農村留守兒童的教育環(huán)境[2]。

（三）改革和創(chuàng)新相關政策

我國有關教育部門若想有效改善農村留守兒童的受教育現(xiàn)狀，就要緊隨時代變遷及時改革和創(chuàng)新教育觀念。首先，我國有關教育部門要創(chuàng)建城鄉(xiāng)一體化的社會保障制度，以保障農村留守兒童和城市兒童具有平等的受教育權利。與此同時，還要使農村進城務工的人員享有平等的就業(yè)、醫(yī)療、住房等社會保障制度。其次，有關政府部門還要注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公共基礎設施建設，逐步消除農村學生上學難的問題。最后，有關政府部門還要不斷為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校提供教育資源，保證農民工子女可以享有平等接受教育的機會，進而逐步改善農村留守兒童的受教育現(xiàn)狀。

（四）完善教師教學制度

現(xiàn)階段我國農村留守兒童受教育的根本問題就是城鄉(xiāng)學校之間教學水平不同造成的教育差距，因而若想有效地改善我國農村留守兒童的教育發(fā)展難題，就要實現(xiàn)學校之間的均衡性教育。我國有關教育部門可以通過設置教師教學輪班制度，通過對教師任教的年限進行有效的監(jiān)管，來不斷均衡各校不平衡的教師數(shù)量和教學水平。首先，我國有關部門要出臺一系列教師輪班制度的相關法規(guī)，確保教師輪班的義務性。其次，有關政府部門還要根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平制定不同的薪資待遇標準，以此來激勵教師教學。

結 語

綜上所述，加強對我國農村留守兒童教育的管理不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的重要途徑，還是實施科學發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)。