借書籍之梯登攀數(shù)學之巔
——探微小學數(shù)學課外閱讀培養(yǎng)策略

?龔林霞

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睍刑N藏著一切精華，書籍是人類寶貴的財富，書籍是無聲的老師；讀書猶如和高貴的人談話，閱讀可以使人才華橫溢，能夠讓人思想奔放。作為一名小學數(shù)學教師，我深知閱讀的重要性，在教學中關注學生數(shù)學閱讀，尤其注重學生的數(shù)學課外閱讀。數(shù)學課外閱讀是對課堂教學的延續(xù)，為學生的學習開辟了新天地，極大地拓展了數(shù)學學習的時間，拓寬了數(shù)學學習的空間。數(shù)學課外閱讀豐富了學生課余生活，開闊了學生視野，增長了數(shù)學知識，陶冶了思想情操，凈化了內(nèi)在靈魂。我在數(shù)學課外閱讀中著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀方法和閱讀經(jīng)驗，現(xiàn)將具體策略分享如下。

一、激發(fā)興趣，點燃閱讀之火

“興趣的價值毋庸置疑?！迸d趣是做任何事情的先決條件，課外閱讀同樣需要興趣，若無興趣，學生則會不會產(chǎn)生閱讀的動機，更不會有深入的閱讀行動，培養(yǎng)學生的數(shù)學課外閱讀興趣是數(shù)學教師的首要任務。由于數(shù)學課外閱讀是在課堂以外的活動，大多數(shù)情況下沒有老師的陪伴，一般都是由學生獨立進行，對于自控能力和學習毅力較弱的小學生來說，課外閱讀興趣和閱讀習慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。

學生的課外閱讀興趣不會自發(fā)形成，需要教師的引導和推動，為了激發(fā)學生閱讀興趣，點燃課外閱讀之火，我采取了以下兩種手段：一是設置懸念。好奇心是小學生的天性，好奇心是點燃閱讀興趣的火石，我通過設置懸念調動學生的好奇心，催發(fā)他們的課外閱讀興趣。例如，在教學《圓的周長》一課中，學生認識了圓周率之后，我對學生說：“同學們已經(jīng)初步接觸了圓周率，我們只是了解到其中的一些皮毛，關于圓周率，其中還有許多奧秘，同學們想要知道嗎？”“想！”孩子們齊聲說道。“那就請你們利用課余時間去探究，老師給你們推薦一本書——《說不盡的圓周率》，大家可以從這本書中去揭曉秘密?！币恍┖闷嫘膹姷膶W生為獲悉更多的圓周率知識，課后自己購買了圖書，饒有興趣地展開了閱讀學習。二是評比獎勵。為激發(fā)學生持續(xù)的課外閱讀興趣，我通過評比獎勵的手段為學生注入閱讀動力，我每學期會組織開展“閱讀之星”評選，根據(jù)學生數(shù)學課外閱讀數(shù)量，分別評選出三星、四星、五星級閱讀之星，并給他們頒發(fā)榮譽證書，贈送書簽、圖書等小禮品。物質刺激與精神鼓勵相結合，有效激發(fā)了學生課外閱讀興趣。

二、激活思維，點化閱讀之法

“數(shù)學是思維的體操?！?，數(shù)學閱讀的重要特點是強烈的思維參與意識。數(shù)學課外閱讀與文藝類閱讀有所不同，文藝類書籍情感色彩較濃，而數(shù)學書籍的理性精神偏重，以邏輯推理為主要方式，數(shù)學課外閱讀的娛樂價值偏低，重點在于啟發(fā)思維，啟迪智慧?！白x而不思則罔?！睌?shù)學課外閱讀要激活學生思維，展開自主思考，理解品悟內(nèi)涵。

“讀書不得要領，勞而無功?！睌?shù)學課外閱讀方法決定了學生閱讀的質效，因此，我們要點化學生閱讀之法，提高他們的閱讀能力。常見的閱讀方式有快餐式粗讀與經(jīng)典式精讀，快餐式閱讀追求的是閱讀數(shù)量，但閱讀思考比較膚淺，經(jīng)典式閱讀是一種精細深度閱讀，有利于思維的培養(yǎng)，有助于思想的提升?！白x書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！蔽冶容^主張經(jīng)典式的精讀，以促進學生思維的發(fā)展。在經(jīng)典式閱讀方法培養(yǎng)中，我首先要求學生放慢閱讀速度，逐字逐句的閱讀，不要一目十行、走馬觀花。其次，我教學生學會兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙的上面，另一只眼睛看紙的背面，即做到邊閱讀邊思考，做到咬文嚼字、揣摩品悟。再次，熟讀精思，書中留痕。我授予學生一些閱讀小技巧，讓他們學生在閱讀時適當標注，如在閱讀過程中邊讀邊圈畫，圈畫出自己認為比較重要的或者感興趣的內(nèi)容，在思維阻滯處進行標注，注明自己的疑難問題，有了感悟及時在書中寫下自己的觀點。讀無定法，貴在思考，讀思結合，閱讀之法。

三、激勵交流，點亮閱讀之燈

帕特里克·亨利說過：“我只有一盞燈，正是它照亮了我腳下的道路，它就是經(jīng)驗之燈。”經(jīng)驗猶如一盞明燈，讓前進的道路充滿光明，閱讀經(jīng)驗是閱讀道路上的明燈，使學生在課外閱讀的道路上走得順暢，讓課外閱讀的道路越走越遠。我們要關注課外閱讀經(jīng)驗培養(yǎng)，幫助學生積累數(shù)學課外閱讀經(jīng)驗，用經(jīng)驗引領學生高效閱讀。

經(jīng)驗來自于實踐，經(jīng)驗得益于交流，交流讓知識得以傳播，使經(jīng)驗得以分享，讓學生不斷豐富和積淀經(jīng)驗。我通過搭建交流平臺，為學生提供展示交流的機會，讓他們在交流中碰撞，生成更多更好的閱讀經(jīng)驗。我先后組織學生開展“讀書交流會”“閱讀演講比賽”“好書推薦卡制作”“繪制讀書手抄報”等活動，這些豐富的活動為學生創(chuàng)建了互動交流的機會，推進了課外閱讀活動的深化，學生在交流平臺中推薦各自喜愛的書籍，介紹書籍內(nèi)容，暢談讀書感悟，實現(xiàn)了好書共享，他們毫無保留的匯報自己的讀書方法，分享收獲經(jīng)驗，達到了共同提升。交流活動讓閱讀的光芒照亮全體學生，激勵學生分享閱讀經(jīng)驗，為他們課外閱讀積儲潛能。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！弊屛覀兘钄?shù)學課外閱讀之機，點燃學生課外閱讀之火，點化課外閱讀之法，點亮課外閱讀之燈，讓學生借書籍之梯登攀數(shù)學之巔。