淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的巧妙運用

?劉麗芳

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)作為輔助教學(xué)的工具，那么可以使部分抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體、清晰，課堂教學(xué)更直觀、生動，并且?guī)椭鷮W(xué)生數(shù)學(xué)思維過程具體化。以數(shù)學(xué)課堂為突破口，將信息技術(shù)作為一種工具，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、合理使用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

在對數(shù)學(xué)學(xué)與教的方式方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對此也產(chǎn)生了較為重大影響。新課程標準明確提出：“數(shù)學(xué)要貼近生活”，“數(shù)學(xué)問題生活化”。所以迫在眉睫的事情是幫助學(xué)生，將他們生活中接觸到的事物以及生活中的經(jīng)歷、經(jīng)驗與課堂教學(xué)結(jié)合起來。目前課堂最為普遍的教學(xué)模式在對學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能方面不能給予很好的指導(dǎo)。而幸運的是在如此進步的社會，科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達的現(xiàn)在，我們可以將信息技術(shù)應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。人民教育出版社小學(xué)年級二年級課本中，對“克、千克的認識”一節(jié)中，僅靠課本中對部分生活中常見的物品作為例子講授，再用類似的例子作為練習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生對于這兩個重量單位的內(nèi)容其實是較難完全掌握的。那么在這個時候，如果我們能夠運用信息技術(shù)中的模擬教學(xué)，來虛擬一個超市，讓學(xué)生根據(jù)自己日常生活中熟悉的物品，來了解比較它們的重量。則可以將自身對事物已經(jīng)有的感受直接遷移到對學(xué)習(xí)內(nèi)容——“克與千克的認識”中去，從而達到教學(xué)目的。學(xué)生們在課堂上近距離地接觸現(xiàn)實生活中的場景，很好地將生活體驗運用到學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識上。更值得他們開心的是，不僅習(xí)得了新知，還將生活經(jīng)歷運用到課堂上，不容小覷這對他們以后解決實際問題的知識應(yīng)用能力所產(chǎn)生的影響。

二、有效運用信息技術(shù)，彌補教材中的不足

其次，具有極豐富的表現(xiàn)力的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以借助信息技術(shù)手段，將課堂講解變得生動有趣，將知識點演示得更加具體清晰，讓學(xué)生從視覺到感覺上都能更好地理解知識，這樣極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地緩解了教材枯燥、習(xí)題生硬的客觀現(xiàn)象。此外，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)體驗情境，利用其直觀、生動的特點滿足學(xué)生易理解、趣味強、好類比等要求。恰好能彌補現(xiàn)有教材不能滿足學(xué)生這些需求的現(xiàn)狀。符合學(xué)生接受新知識的思維特點，趣味性與直觀性，所以信息技術(shù)可為課堂教學(xué)服務(wù)，還能使得數(shù)學(xué)知識很貼近生活，并將學(xué)有所用這樣的信息傳達給學(xué)生。其種種優(yōu)勢都有助于調(diào)動學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生思維過程、彌補教材部分單調(diào)的不足。

在課堂容量方面來說，僅靠教材與普通教具上課的課堂，其容量在一定程度上也受到了粉筆、板書等花費時間的影響。雖然書寫與作圖的過程也是示范與引領(lǐng)學(xué)生動手、思考的過程，但使用多媒體可以更好控制每個過程、環(huán)節(jié)的時間，其可隨時與板書結(jié)合起來使用調(diào)控課堂容量。學(xué)生的接受能力則是課堂容量的另一個重要因素，而多媒體對于學(xué)生接受能力來說，在對學(xué)生多重感官刺激和直觀的優(yōu)點在前面已有詳細的講解，加快理解進程，縮短接受時間，提供擴大課堂容量很好的基礎(chǔ)。并且利用多媒體技術(shù)存儲功能，可以在課堂上高效準確作圖，隨時根據(jù)需求展現(xiàn)一些圖形、題目或分析、解答過程，節(jié)省演示、比較過程中作圖時間，增加課堂知識容量。

三、巧妙運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生思維的訓(xùn)練是絲絲扣入日常教學(xué)中的，而學(xué)生良好的思維能力依賴于扎實的基礎(chǔ)知識與技能。它不是憑空產(chǎn)生的，它與教師每堂課中對學(xué)生的思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)都有極大關(guān)聯(lián)，并且其與學(xué)生的興趣也密不可分。教師可以利用信息技術(shù)為課堂帶來的教學(xué)情境、動態(tài)過程、豐富感知、讓學(xué)生通過聞聲，見形，激發(fā)他們的高度興趣。能夠積極主動地思考、解決問題來幫助思維。

信息技術(shù)下的小學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也可以充分利用其能夠動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容、思維過程，不受維度限制等特點。幫助學(xué)生在課堂上開拓學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生思維的構(gòu)建過程。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的課堂，正確使用信息技術(shù)地出發(fā)點應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的科技發(fā)展、信息傳遞方式變化等背景下符合實際的改革。有效結(jié)合信息技術(shù)與課堂，將其精彩地運用到自身課堂上，也是當(dāng)代教師終身學(xué)習(xí)的重要部分。