探究小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生計算能力

?劉 倩

計算能力是小學數(shù)學教學的核心，直接關系到學生的綜合解題能力。因此，在教學過程中教師應加強對學生計算能力的培養(yǎng)，開設多樣化計算教學課程。計算是一個熟能生巧的過程，它需要長時間大量的訓練，這需要學生進行無數(shù)重復的計算，也要求教師應具備足夠的耐心，陪同學生一起堅持。教師只要重視和加強學生對計算技巧以及計算規(guī)律的全方位培養(yǎng)，就能很好的提高學生的計算能力，進而保證教學質(zhì)量。

一、改變教學方式，吸引學生興趣

學生計算能力的培養(yǎng)歷來是教學工作中的一個大難題，要解決這一問題，教師要摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”，不能只是在枯燥的計算中提高學生的計算能力，而是轉變原有教學方式，讓學生在好奇心的驅使下主動練習。小學生由于理解能力差，注意力不集中的特性，很難長時間重復繁瑣的數(shù)學計算，但計算能力又恰恰是數(shù)學教學中必不可少的。因此，教師在培養(yǎng)學生的計算能力的過程中，應結合小學生自身特點充分調(diào)動其好奇心，引起其計算興趣，激發(fā)其求知欲，從而更好地開展教學工作，提高其計算能力，促使學生全面發(fā)展。

例如在學習十進制的加減法過程中，教師可以利用學生對游戲的熱衷，把0-10這11個數(shù)字做成卡片，制定新規(guī)則發(fā)給學生，前后兩桌之間相互配合，每人抽出一張卡片放到桌子上，前后桌的兩人一人算加法一人算減法，每次卡片計算的結果，與另一組相同算法的學生對照答案，以計算的又快又準為勝。在下一輪的游戲中，前后桌的兩人計算法則對換，計算加法的學生計算減法，計算減法的學生計算加法，贏的最多學生可以得到一顆星星作獎勵。通過游戲化的教學模式，在充分調(diào)動學生課堂活力的基礎上，不僅增加了計算的趣味性，也克服了學生對運算的厭煩度，增強了學生對計算的積極性，讓學生在玩樂之中無形的提高了計算能力。

二、創(chuàng)造教學情境，提高口算能力

學生的口算能力不僅是數(shù)學運算能力的重要組成部分，也是培養(yǎng)計算能力的基礎。口算能力不僅決定著學生計算的迅速性、準確性，還可以提高學生對數(shù)字的敏感性，鍛煉學生的反應能力，培養(yǎng)學生計算能力進而加強綜合解題能力?？谒惚旧砭途哂泻軓姷膮⑴c性、競爭性，教師可結合情境教學模式，將口算運用到教學之中，達到活躍課堂，調(diào)動學生積極性的目的。在課堂訓練學生口算能力時，應首先保證學生計算的準確性，然后再要求快速性，采取由簡到繁，逐步提升的方式，切記不可急于求成。

在每次課堂開始前，學生情緒比較浮躁，注意力不集中，教師可以先做幾分鐘口算訓練，讓全班學生進行搶答。比如在第六單元的第10課時“和是10的加法與10減幾”中，在一輛公交車上有2只小鴨子，3只大熊貓和5只斑馬，請問總共有多少只動物？在下一站，上來了3只小白兔，下去了2只斑馬，請問車里還有幾只動物？又一站，上來了4只小松鼠和2只小羊，請問車里還有多少只動物？如此往復下去，可以讓學生不停的進行計算，并且以這樣口頭提問的方式進行簡單的加減運算，有助于提高學生聽力敏銳度，鍛煉學生的記憶力，形成嚴密的邏輯思維，也能更好地培養(yǎng)學生的計算能力。

三、養(yǎng)成良好習慣，及時分析錯題

學生在數(shù)學計算過程中，總是由于各種原因造成錯誤，對于這種情況，應讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣。良好的計算習慣不僅包括運算過程中書寫的工整度，還包括對運算錯誤后的糾正。在運算過程中，教師應要求學生嚴格按照計算法則以及書寫規(guī)定進行運算，避免在運算過程中出現(xiàn)公式錯誤，字跡潦草等問題造成的錯誤。此外，教師還需要求學生及時分析錯題原因，總結失誤之處，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。教師最好讓每個學生都準備一個“錯題本”，把自己的錯題收集起來，進行歸納整理，并在旁邊備注錯誤的原因及改正之后的答案，通過這種方式不僅可以讓學生進行有針對性的練習，達到事半功倍的效果，還可以提高運算準確率，加強運算技巧的應用，加深對運算規(guī)律的理解。根據(jù)教學經(jīng)驗，學生造成錯誤的最多原因是粗心，但是很多學生并不在乎這一問題。對于這種心理的學生，教師要及時糾正其想法，向其強調(diào)細心的重要性，進而減少因粗心、馬虎而造成的失誤。讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，并通過有針對性的對錯誤之處進行訓練，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹做題意識，還可以使學生積極改正自身錯誤，形成良好的數(shù)學邏輯思維，提高學生計算能力。

四、結語

總而言之，計算能力作為小學數(shù)學教學的核心，勢必要引起教師的重視，然后采取一系列的措施，培養(yǎng)學生的計算能力。在實際開展教學過程中，本人根據(jù)自身教學研究，提出了三點相關教學建議。通過以上“三步走”策略，能很大程度上提高學生做題速度，加強思維靈活性，形成嚴密謹慎的數(shù)學邏輯。教師要正確開展相關計算教學，強化學生運算能力，讓其計算能力不斷得到培養(yǎng)，從而促使學生得到全面發(fā)展。