如何有效提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

?魏小清

伴隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)各方面能力的目標(biāo)要求，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，僅僅利用教科書(shū)，僅僅完成教科書(shū)上內(nèi)容的教學(xué)，顯然是不足夠的。唯有增加更多的課外閱讀，方能更好地提升孩子們的閱讀素養(yǎng)，讓孩子們?cè)陂喿x中感受快樂(lè)。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面，應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。

從《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不難看出，在小學(xué)階段，每一個(gè)年段的閱讀量，都隨著孩子的成長(zhǎng)而增加。課外閱讀不僅僅是誦讀，關(guān)鍵是積累和運(yùn)用。語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確提出，要讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人?！贝罅繒r(shí)間的閱讀，是新的語(yǔ)文觀。為此，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，是孩子們進(jìn)行課外閱讀的一部分。

但在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中，若只是單純一味地讀，并未能做到牢記于心，更談不上在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在為人處世中，做到靈活運(yùn)用。作為老師，要打破課內(nèi)課外的界限，要有“生活處處有語(yǔ)文”的觀念。為此，我除了在課堂上，除了利用各種時(shí)間進(jìn)行誦讀指導(dǎo)之外，我還要求孩子從以下幾方面進(jìn)行積累，以便達(dá)到學(xué)以致用的效果。

一、圖文并茂、想象畫(huà)面引導(dǎo)背誦

國(guó)學(xué)經(jīng)典中首推是古詩(shī)詞誦讀和積累。每一首古詩(shī)都是一副絕妙的圖畫(huà)，畫(huà)中有人、有物，關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么，每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內(nèi)涵，只有把圖文并茂、再加合理大膽想象，才能引領(lǐng)孩子們行走在美麗如畫(huà)的詩(shī)文之中。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，常讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容配上相關(guān)插圖或利用書(shū)中插圖，想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。不僅如此，有時(shí)候遇到一些很有韻味的古詩(shī)時(shí)，我還會(huì)讓孩子自己動(dòng)手畫(huà)圖畫(huà)，畫(huà)好的圖畫(huà)，在畫(huà)的右邊寫(xiě)上古詩(shī)。圖文并茂，既培養(yǎng)了孩子欣賞美的能力，也培養(yǎng)的孩子動(dòng)手創(chuàng)造美能力。

二、設(shè)本積累，用心感悟

以配圖畫(huà)畫(huà)的形式，比較適用于古詩(shī)閱讀，但對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典中的《千字文》《增廣賢文》的誦讀和積累，我便設(shè)立了一個(gè)專(zhuān)用的本子，讓孩子把經(jīng)典的句子，以工整的硬筆書(shū)法謄寫(xiě)的形式，書(shū)寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，既做到了積累經(jīng)典，而且也從漢字書(shū)寫(xiě)方面進(jìn)行了訓(xùn)練。不僅如此，在積累這些經(jīng)典名句時(shí)，我有意識(shí)地把相關(guān)句子進(jìn)行了分類(lèi)，把屬于相同意思的國(guó)學(xué)經(jīng)典名句，工整地記錄下來(lái)。

如：在課堂教學(xué)中，我讓孩子們積累了《增廣賢文》的名句，經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，孩子們分別積累了品德意志中的孝順父母、寬宏大量、為人正直、如何擇友的條件、珍惜時(shí)間等方面的名句。孩子們工整、端正地記錄這些名句，且回家后誦讀給父母聽(tīng)，再進(jìn)行記憶。

三、啟迪智慧，明理導(dǎo)行

無(wú)論是配圖積累還是謄寫(xiě)練習(xí)，目的都是要讓國(guó)學(xué)經(jīng)典浸潤(rùn)到孩子們心中，不僅會(huì)寫(xiě)、能理解，還要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中、為人處世時(shí)能指導(dǎo)自己的言行。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們將所積累的國(guó)學(xué)經(jīng)典名句，運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，也時(shí)常提醒孩子，注意運(yùn)用所學(xué)經(jīng)典名句。不僅如此，我還時(shí)常結(jié)合班里出現(xiàn)的問(wèn)題，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典名句進(jìn)行判斷、分析，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己成為君子。我們班的班級(jí)座右銘是：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！卑嗉?jí)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)“善小”與“惡小”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)教育。如此一來(lái)，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在為人處世中，也能將國(guó)學(xué)經(jīng)典運(yùn)用得恰到好處。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用國(guó)學(xué)經(jīng)典美文，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，我還善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中也都提到：“在寫(xiě)話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地在運(yùn)用中已有的積累語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。進(jìn)行了這樣的積累之后，經(jīng)過(guò)了一年的培養(yǎng)，我班孩子大部分在習(xí)作中，都會(huì)在習(xí)作中，靈活運(yùn)用相關(guān)名句，使得文章生色不少。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)大課題，需要我們廣大的教育工作者認(rèn)真思考。這一年來(lái)，我著手從國(guó)學(xué)經(jīng)典中摸索，但求孩子們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng)典中，能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。但當(dāng)代的閱讀材料實(shí)在太多了，我還要進(jìn)一步采取切實(shí)可行、行之有效的方式方法，加以改進(jìn)，使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)更大的飛躍，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到更全面的提高，讓孩子們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就愛(ài)上了閱讀，并且把閱讀當(dāng)成了生活的需要，讓孩子們的心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。