多種手段輔助下的歌唱教學(xué)

?張相春

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)就歌唱教學(xué)提出了這樣的建議：關(guān)于演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。因此，我們?cè)诔枵n上通常會(huì)運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)，把聽、唱、奏、動(dòng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓孩子們?cè)隈雎?、演唱、演奏、表演等音樂?shí)踐活動(dòng)中，感受音樂特點(diǎn)。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。基于這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我從“多種手段輔助下的歌唱教學(xué)”這一角度結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐案例《小螞蟻搬米?！氛勔徽勛约旱恼J(rèn)識(shí)與做法。

一、設(shè)計(jì)的意圖

縱觀小學(xué)階段，無論是剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子，還是有五六年音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的五六年級(jí)學(xué)生，他們都不喜歡在唱歌課上一遍又一遍地反復(fù)、枯燥地唱。尤其是一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)怎么聽、怎么看、怎么學(xué)、怎么動(dòng)都是一個(gè)未知數(shù)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)唱歌課時(shí)，應(yīng)該切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況來安排設(shè)計(jì)思路。本案例我選用的是蘇少版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的歌曲教學(xué)《小螞蟻搬米?！?。由于面對(duì)的是剛剛?cè)胄２艃扇齻€(gè)月的一年級(jí)孩子，教學(xué)方法的選擇我依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，通過多種手段輔助歌唱教學(xué)，讓孩子們?cè)隈雎?、演唱、情景表演等音樂?shí)踐活動(dòng)，感受音樂所描繪的動(dòng)物形象，在情境性的音樂活動(dòng)中，懷著好奇之心關(guān)注故事情節(jié)與歌曲結(jié)構(gòu)，學(xué)用自然的聲音，快樂地，有想象地誦讀和演唱《小螞蟻搬米?！?，參與歌表演，體會(huì)合作的樂趣，體驗(yàn)玩中學(xué)的快樂。孩子們?cè)趨⑴c音樂活動(dòng)的過程中充分享受著音樂帶來的美感和快樂，這和音樂“課標(biāo)”中所提及的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是非常契合的。

二、主要的觀點(diǎn)

英國(guó)教育家洛克說得好：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種如同游戲的活動(dòng)?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律，啟發(fā)兒童積極地、創(chuàng)造性地參與音樂活動(dòng)，讓兒童在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩等游戲中體驗(yàn)音樂、感受音樂，并獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。

歌曲《小螞蟻搬米粒》寓教于樂，形象鮮明，是歌唱學(xué)習(xí)的好材料?！缎∥浵伆崦琢！肥且皇浊楣?jié)性很強(qiáng)的歌曲，一粒米，由一只螞蟻搬不起，到一群螞蟻搬進(jìn)洞洞里，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性。曲調(diào)十分精練，基本上是同一樂句的重復(fù)，只是上下句的句尾有變化。句中“嗨喲嗨喲”的搬運(yùn)號(hào)子聲配上八度跳進(jìn)的旋律，形象、生動(dòng)、童趣十足，中間加入數(shù)板，更是豐富多彩。看、聽、唱、表演都十分形象而有趣，非常適合富有想象的情景表演。我通過引導(dǎo)學(xué)生參與情景表演作為串聯(lián)活動(dòng)的主線，在梯度漸進(jìn)的多種音樂活動(dòng)中，學(xué)會(huì)演唱《小螞蟻搬米?！?，體驗(yàn)“玩中學(xué)”的快樂?！皵?shù)板”是這節(jié)課的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過玩節(jié)奏游戲的方式慢慢地把“數(shù)板”這個(gè)概念傳遞給一年級(jí)的學(xué)生。

三、關(guān)注的問題

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。本案例中，我所關(guān)注和想解決的問題主要表現(xiàn)為以下五點(diǎn)：一、恒拍的感受。二、音準(zhǔn)的把握，即一、三樂句同頭換尾以及“嗨喲嗨喲嗨喲”八度跳進(jìn)的音程把握。三、歌唱聲音的要求。四、情感的理解與表現(xiàn)。五、孩子們?cè)趨⑴c各種音樂活動(dòng)時(shí)如何做到“動(dòng)而不亂”。

四、具體的做法

為了解決這節(jié)課中以上所關(guān)注的一系列問題，在教學(xué)中，我有機(jī)地組合運(yùn)用多種手段輔助歌唱教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活多變的音樂活動(dòng)來學(xué)唱《小螞蟻搬米粒》這首歌，讓孩子們?cè)跉g樂的音樂活動(dòng)中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)演唱《小螞蟻搬米粒》，提高學(xué)生的歌唱能力。這樣他們就會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定到歌唱上來。多種手段輔助歌唱教學(xué)時(shí)，既可以單獨(dú)運(yùn)用，又可以相互滲透。

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在玩中學(xué)是最快樂的，《小螞蟻搬米?！酚质且皇浊楣?jié)性很強(qiáng)的歌曲，所以在教學(xué)中我結(jié)合歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，讓學(xué)生被深深吸引，投入到歌曲學(xué)習(xí)中去。課上，我稱每一位孩子為小螞蟻，結(jié)合生活，并放大生活，模仿一只螞蟻搬不起一粒米，到一群小螞蟻輕松地搬進(jìn)洞洞里，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量和團(tuán)結(jié)的重要性。情境的創(chuàng)設(shè)，為歌唱時(shí)聲音的引導(dǎo)，動(dòng)作的表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)動(dòng)作表演 教學(xué)中我始終抓住一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合小螞蟻搬米粒設(shè)計(jì)動(dòng)作。動(dòng)作的設(shè)計(jì)始終抓住“勞動(dòng)”和“合作”兩大特點(diǎn)，與曲調(diào)的精練相適應(yīng)，動(dòng)作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易做，形象鮮明，反復(fù)突出。一只小螞蟻搬米粒時(shí)，設(shè)計(jì)彎腰動(dòng)作，動(dòng)作緩慢、笨拙，聲音低沉。一群小螞蟻搬米粒時(shí)，設(shè)計(jì)直腰動(dòng)作，動(dòng)作靈活、輕快，聲音活潑。在引導(dǎo)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象時(shí)，始終不忘對(duì)歌唱聲音的要求。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，教師除了把活動(dòng)規(guī)則講清楚，還要有能夠駕馭課堂秩序的能力，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去又能夠總覽全局，讓自己設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)而不是在耗時(shí)間。

(三)設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏 課上我還設(shè)計(jì)了歌曲演唱時(shí)聲勢(shì)的伴奏。一只小螞蟻搬米粒時(shí)，設(shè)計(jì)彎腰動(dòng)作，引導(dǎo)部分學(xué)生用稍弱的聲音、無奈的表情、稍彎腰發(fā)出“嗨—喲—”的聲音為歌唱的同學(xué)伴唱，動(dòng)作緩慢、笨拙，聲音低沉。一群小螞蟻搬米粒時(shí)，設(shè)計(jì)直腰動(dòng)作，引導(dǎo)部分學(xué)生用稍強(qiáng)的聲音、快樂的表情、直起腰發(fā)出“嗨喲嗨喲”的聲音為歌唱的同學(xué)伴唱，動(dòng)作靈活、輕快，聲音活潑。聲勢(shì)的伴奏強(qiáng)調(diào)不能超過歌唱的聲音，以防喧賓奪主。

(四)打擊樂器伴奏 本案例中的打擊樂器的運(yùn)用與以往的運(yùn)用都不同。我把學(xué)生每四人為一個(gè)小組，確定四人小組里的一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)，從小螞蟻傳遞信息節(jié)奏，數(shù)板的誦讀，到按節(jié)奏讀詞，完整演唱歌曲，用不同的演唱形式歌唱等環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的四位成員分別傳遞演奏響板，或徒手演奏響板，幫助學(xué)生把握歌曲恒拍的感覺。另外結(jié)合響板的音色特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的歌唱聲音提出要求，引導(dǎo)學(xué)生模仿響板有彈性的聲音歡快地演唱歌曲。

(五)手勢(shì)線條對(duì)比 《小螞蟻搬米?！非{(diào)十分精練，基本上是同一樂句的重復(fù)，只是上下句的句尾有變化。一、三樂句中“嗨喲嗨喲嗨喲”的搬運(yùn)號(hào)子聲配上八度跳進(jìn)的旋律，形象、生動(dòng)、童趣十足，學(xué)生不太容易唱準(zhǔn)，我結(jié)合柯爾文手勢(shì)“do”的八度動(dòng)作，用先低后高的手勢(shì)動(dòng)作感受使出全力搬米粒的感覺，幫助學(xué)生把握旋律八度的跳進(jìn)。一、三樂句同頭換尾，即“2 2 2 1 2 —”和“2 2 3 2 1 —”的換尾不同，我主要運(yùn)用比較法，結(jié)合柯爾文手勢(shì)、字母譜、旋律的線條進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在反復(fù)比較中發(fā)現(xiàn)不同，先唱字母譜，再加歌詞唱一唱，從而正確地掌握音高。

(六)變換演唱形式 在前面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作表演，設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏的基礎(chǔ)上，變換不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲就水到渠成了。請(qǐng)一生領(lǐng)唱“一只小螞蟻”，齊唱“一群小螞蟻”，領(lǐng)唱用稍弱的聲音、無奈的表情、稍彎腰唱“一只小螞蟻”，齊唱用稍強(qiáng)的聲音、快樂的表情、直起腰唱“一群小螞蟻”。孩子們邊唱邊律動(dòng)，整個(gè)教室里顯得其樂融融。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中又指出：要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)參與歌唱教學(xué)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的音樂性，要在音樂中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，音樂是基礎(chǔ)，活動(dòng)是輔助手段，不能為了表現(xiàn)而活動(dòng)，更應(yīng)該提高參與式活動(dòng)的有效性。

音樂課堂巧妙運(yùn)用多種手段輔助歌唱教學(xué)，充分體現(xiàn)了興趣教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。作為音樂教師，立足于本學(xué)科，把握好學(xué)科的特質(zhì)，擇取相宜的教學(xué)路徑，引領(lǐng)學(xué)生感悟教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂，才是真正的高效課堂。