以生為本，實(shí)行有效語文教學(xué)

?屠書梅

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須突出學(xué)生的主體地位，抓實(shí)語文課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)，僅僅依靠學(xué)生，并通過課前的主動預(yù)習(xí)、課堂活動的開展、作業(yè)訓(xùn)練以及語文綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，以生為本，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。這也是在課堂教學(xué)中，踐行生本思想的根本目的，從而實(shí)施有效教學(xué)活動。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，體會語文知識

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語文課堂學(xué)習(xí)的第一步。通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，不僅僅初步體會所要學(xué)習(xí)的語文知識，還為課堂探究活動做好準(zhǔn)備。這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給我們的重要啟示。對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式，學(xué)生沒有主動將課程內(nèi)容與自身情況進(jìn)行結(jié)合，被動地接受教師傳遞的知識。這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有深入到文本之中，只是機(jī)械地接受課文的思想內(nèi)容和相關(guān)的語文知識，對文章的內(nèi)容沒有本質(zhì)的認(rèn)知，這樣的預(yù)習(xí)效果不佳。抓住課前預(yù)習(xí)，教師首先要設(shè)定好預(yù)習(xí)的問題，通過學(xué)生自主閱讀，對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，并在主動思索中使得問題獲得基本解決。這樣結(jié)合教師的問題，并與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，有步驟，有目的地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這就給每位學(xué)生結(jié)合自身情況思考、創(chuàng)造以及表現(xiàn)有了一定的鋪墊，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠得到自我發(fā)展，并充分體會語文知識。

二、通過學(xué)生合作探究，獲取語文知識

新課程理念下積極倡導(dǎo)自主獲取語文知識，在合作探究中主動構(gòu)建語文知識，促進(jìn)語文綜合能力的發(fā)展。正如著名教育家葉圣陶先生說過：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！边@一定意義上說明了，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的平臺，讓他們主動獲取語文知識。合作探究語文知識，學(xué)生首先要自主思索，以自己獲得的語文知識為載體，通過師生、生生的互動交流，提升合作探究知識的能力。通過建立平等和諧的新型師生關(guān)系，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感變化過程。教師要充分尊重他們，敢于放手讓他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。比如，在執(zhí)教《錢學(xué)森》一課時，教師可以從課題入手，給學(xué)生自主探究與合作交流提供平臺，通過問題設(shè)計(jì)：(1)看到這個題目你就知道文章是寫什么的？(2)本文主要寫了什么事呢？其主要抓住人物的哪些方面來寫呢……在課堂上，教師應(yīng)針對課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問題，設(shè)計(jì)針對性的問題，積極引導(dǎo)他們開展合作探究式的學(xué)習(xí)。通過問題引領(lǐng)，在合作探究性學(xué)習(xí)中，獲得知識，提升語文探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生動化的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師適度點(diǎn)撥指導(dǎo)，感悟語文知識

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在探究中獲得解決問題的方向。因此，突出學(xué)生為本的課堂教學(xué)，雖然講授的內(nèi)容較少，但要保證學(xué)生學(xué)到的知識多，這一環(huán)節(jié)中離不開教師的有效指導(dǎo)。教師要從課堂教師的重難點(diǎn)入手，給學(xué)生探究活動的平臺，并抓實(shí)課本知識的重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)及時進(jìn)行幫助，在關(guān)鍵點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們繼續(xù)認(rèn)真的探索。教師要關(guān)注課堂教學(xué)的整個過程，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并指導(dǎo)學(xué)生采用各具特色的有效學(xué)習(xí)方法，通過觀察、思考、分析、比較、閱讀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，學(xué)會思考，發(fā)展思維，提升其核心素養(yǎng)。要在問題的關(guān)鍵點(diǎn)處給予引導(dǎo)，要“引”的恰當(dāng)，讓學(xué)生通過適當(dāng)引導(dǎo)，繼續(xù)開展自主性學(xué)習(xí)活動。因此，教學(xué)中既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

四、設(shè)置適量練習(xí)，歸納語文知識

必要的練習(xí)，可以提升學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合知識點(diǎn)，設(shè)置針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，在適量的練習(xí)中才能得以提升。因此，教師要有計(jì)劃、有步驟地設(shè)置針對性的練習(xí)，在歸納總結(jié)語文知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

比如，蘇教版《師恩難忘》練習(xí)時，根據(jù)文章內(nèi)容教師設(shè)計(jì)這樣的幾道練習(xí)：(1)在《師恩難忘》中有一位(教學(xué)有方)的田老師，他在教學(xué)的時候總會編出許多(引人入勝)的故事，然后(娓娓動聽)地講起來。孩子們常常聽得入了神，恍如(身臨其境)。十年樹木，(百年樹人)。老師的教誨，我(終生難忘)。(2)縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

通過以上兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，不僅夯實(shí)語文基礎(chǔ)，還提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

五、開展拓展實(shí)踐活動，運(yùn)用語文知識

開展語文綜合實(shí)踐活動，可以拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文綜合能力，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，這也是生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)重視的課題。比如，在學(xué)習(xí)《師恩難忘》一課時，開展這樣的實(shí)踐探究活動：(1)自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。(2)收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。準(zhǔn)備參加交流活動。(3)在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，才能有效地提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。