促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究

繆 莉

（江蘇省鹽城市濱?？h第一初級(jí)中學(xué)西湖路校區(qū)，江蘇濱海 224500）

引 言

英語(yǔ)寫作考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況，我國(guó)大部分學(xué)生常在英語(yǔ)寫作中顯出劣勢(shì)，很大一部分原因是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方式和國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)方式有很大的區(qū)別。在實(shí)際的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和探究，尋找正確的教學(xué)對(duì)策，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出各種教學(xué)方案，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以提升學(xué)生在英語(yǔ)各方面的能力。很多學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，到初中階段已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以教師要注重小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接，以引導(dǎo)為主，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言上的優(yōu)劣勢(shì)選擇科學(xué)合理的策略，一步步地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的表達(dá)方式

我國(guó)很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在英語(yǔ)考試中也能取得高分，但還是有很多學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平較低，這是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很多錯(cuò)誤的習(xí)慣。想要提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師從一開始就要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的表達(dá)[1]。學(xué)生在寫作文時(shí)，想用英文陳述某件事或某個(gè)觀點(diǎn)，但卻很容易摻雜中式表達(dá)方式。在初中學(xué)生的作文中很容易看見(jiàn)各種各樣的不正確也不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤表達(dá)方式，教師在英語(yǔ)作文教學(xué)中，一定要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生糾正這些不好的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生逐漸改正不良的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成正確的英文表達(dá)方式，提升英語(yǔ)作文質(zhì)量。

例如，在英語(yǔ)寫作課上，教師讓學(xué)生圍繞“Friends and friendship”進(jìn)行寫作，然后給學(xué)生一些中文句子的提示，讓學(xué)生在作文中將這些句子都用上。例如，我最好的朋友是李華，我們認(rèn)識(shí)已經(jīng)超過(guò)兩年了，李華是一個(gè)很善良的女孩，她總是在我困難的時(shí)候幫助我，和她在一起我學(xué)到了很多的道理。學(xué)生在翻譯第一句話的時(shí)候，可以直接翻譯成“My best friend is Li Hua.”這句話的英文表達(dá)和中文表達(dá)方式很相似，主語(yǔ)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置類似，所以學(xué)生不會(huì)怎么犯錯(cuò)；但第二句“我們認(rèn)識(shí)已經(jīng)超過(guò)兩年了”，很多學(xué)生會(huì)按照中文的意思直接翻譯過(guò)來(lái)，就成了：“We knew each other more than two years.”這樣的表達(dá)方式就犯了嚴(yán)重的中式英語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)地糾正學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤，正確的應(yīng)該是：We have known each other for more than two years.教師經(jīng)常規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生的英語(yǔ)作文才會(huì)越來(lái)越好，英語(yǔ)寫作素養(yǎng)才會(huì)得以提高。

二、扎實(shí)打牢學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。想要打牢初中學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，教師在平時(shí)需進(jìn)行深入的語(yǔ)法教學(xué)，反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。只有英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生在寫作時(shí)才能如行云流水般順暢，整篇作文的表達(dá)也會(huì)更清楚[2]。

例如，比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)法有名詞的單復(fù)數(shù)，如“這個(gè)籃子里有一個(gè)雞蛋”的英文翻譯是：There is an egg in this basket.而“這個(gè)籃子里有一堆雞蛋”的英語(yǔ)表達(dá)是：There is a pile of eggs in this basket.面對(duì)單復(fù)數(shù)的不同，名詞后面要加-s，而“這個(gè)籃子里”的英文是“in this basket”，作為一個(gè)狀語(yǔ)，應(yīng)該放在句子的最后面。如果學(xué)生沒(méi)有注意到這方面的語(yǔ)法問(wèn)題，就很有可能在名詞單復(fù)數(shù)這一方面寫錯(cuò)。又如，動(dòng)詞“v.”，形容詞“adj.”和副詞“adv.”之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，形容詞在做定語(yǔ)時(shí)通常前置，但是在某些情況下也會(huì)后置，如在修飾some, any, every, no和body, thing, one等構(gòu)成的復(fù)合不定代詞時(shí)，形容詞通常在后面，而修飾形容詞時(shí)一般用副詞。形容詞和副詞的比較級(jí)也是語(yǔ)法的重點(diǎn)之一，形容詞和副詞的比較級(jí)一般是在單詞后面加上-er，而最高級(jí)則是在單詞后面加-est，但是某些特殊情況，則是在單詞前面加上more和most來(lái)表示比較級(jí)和最高級(jí)。

三、提高學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀量

閱讀和寫作是相輔相成的兩個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，不知道該從何下筆，而且很多初中生在寫英語(yǔ)作文時(shí)容易出現(xiàn)詞匯亂用、邏輯不清晰、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，很大一部分原因是學(xué)生平時(shí)讀到的英語(yǔ)文章太少了，腦中沒(méi)有英語(yǔ)文章該有的整體結(jié)構(gòu)、邏輯等。所以想要穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文文章，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和邏輯性，增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提升學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)寫作有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

例如，作文題目：My home town；作文內(nèi)容：假如你的筆友李華下個(gè)星期要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游，想和你見(jiàn)一面，吃個(gè)飯，希望你能向李華介紹一下你的家鄉(xiāng)，包括家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、美食特產(chǎn)、名勝古跡等，請(qǐng)你給他寫一封信，信里的內(nèi)容要包括上述所有內(nèi)容；作文要求：全文不少于100字，但不超過(guò)120字，文章順暢，結(jié)構(gòu)分明。學(xué)生在看到這樣一個(gè)作文題目和寫作要求后，如果平時(shí)有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，那么學(xué)生就可以回想一下平時(shí)閱讀的那些文章是如何介紹家鄉(xiāng)的，然后根據(jù)自己所積累的知識(shí)，先打一個(gè)草稿，將自己要寫的文章分成幾段，每段的內(nèi)容分別進(jìn)行分配。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作過(guò)程會(huì)更加順暢，文章也會(huì)邏輯分明。

結(jié) 語(yǔ)

很多教學(xué)策略都是在不斷地探索嘗試中出現(xiàn)的，我國(guó)英語(yǔ)教育方面還有很多不成熟的地方，需要廣大教師和教育者不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，特別是在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，教師要多嘗試新方法，找到正確的切入點(diǎn)，逐步提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。針對(duì)我國(guó)初中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況，教師要幫助學(xué)生改正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上面的不足之處，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和錯(cuò)誤的表達(dá)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力和英語(yǔ)語(yǔ)感，從而幫助學(xué)生做到下筆如有神。在英語(yǔ)寫作中，教師也要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行自我創(chuàng)作。