高中體育教學(xué)中的“分組分享教學(xué)法”探究

徐陳彬

（江蘇省南通市平潮高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226361）

引 言

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于綜合性人才的需求也越來(lái)越多，然而陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐了。所以，教師需要更新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)教學(xué)改革的需求。在體育教學(xué)活動(dòng)引入“分組分享教學(xué)法”，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式里出現(xiàn)的問(wèn)題，豐富活動(dòng)課程的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者參與體育活動(dòng)的積極性。

一、高中體育“分組分享教學(xué)法”的創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)新了分組的方式和標(biāo)準(zhǔn)

高中體育“分組分享教學(xué)法”與分組教學(xué)、合作教育有著不同的特點(diǎn)，它不僅吸收了兩者的優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)他們進(jìn)行了創(chuàng)新。分組教學(xué)法的主要的目的和標(biāo)準(zhǔn)就是利用層次相近的學(xué)習(xí)小組之間合作互助，來(lái)促進(jìn)高中生體育成績(jī)的提高。而“分組分享教學(xué)法”的實(shí)施目的是讓學(xué)習(xí)者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有所發(fā)展。它是按照高中生的體育水平來(lái)劃分的，在每個(gè)小組里都囊括了體育水平高、中、低的學(xué)生，這樣就使得小組內(nèi)的組成層次更加豐富，學(xué)生能夠更好地互助學(xué)習(xí)，從而為分享教學(xué)做好了準(zhǔn)備[1]。

（二）創(chuàng)新了課堂的環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)

過(guò)去體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是教師示范動(dòng)作——學(xué)生模仿練習(xí)。整個(gè)體育課程中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受體育知識(shí)和技能，這就導(dǎo)致了只有部分聽(tīng)講仔細(xì)認(rèn)真的孩子能夠跟上教師講解的步伐?！胺纸M分享教學(xué)法”更新了體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，課上包括了三個(gè)不同層次的分享活動(dòng)，小組內(nèi)部的分享環(huán)節(jié)、小組之間的分享環(huán)節(jié)以及教師和學(xué)生之間的分享環(huán)節(jié)。它打破了陳舊單一的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者在體育活動(dòng)中可以更加充分地進(jìn)行探究，分享體育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都獲得了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。

（三）創(chuàng)新了評(píng)價(jià)的體系和方式

傳統(tǒng)高中體育課程的評(píng)價(jià)方式主要是依據(jù)高中生的體育學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)定的，如期末成績(jī)、體育健康測(cè)試成績(jī)等。這種評(píng)價(jià)方式可以使教師初步了解高中生在體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但很少能對(duì)所有的學(xué)生都起到激勵(lì)作用，不能有效地反饋出高中生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度，不能激發(fā)高中生的自信心，讓他們明確今后努力的目標(biāo)。而“分組分享教學(xué)法”創(chuàng)新了評(píng)價(jià)的體系和方式，每個(gè)小組內(nèi)都可以進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都可以全面地了解班上的其他同學(xué)，這樣就為全面的評(píng)價(jià)提供了廣闊的空間。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以更加精確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。

二、高中體育中“分組分享教學(xué)法”的實(shí)施策略

（一）合理布局，打造課堂活躍氛圍

在課程中要想更好地實(shí)施“分組分享教學(xué)法”，必須合理地給學(xué)生們劃分小組。小組內(nèi)成員的體育能力要互補(bǔ)，要相互平衡，這樣才能促進(jìn)小組間更好地分享和競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，小組內(nèi)要有體育成績(jī)較好的學(xué)生，也要有體質(zhì)較差的學(xué)生，這樣才能夠保證每個(gè)小組之間相對(duì)平衡的狀態(tài)，促進(jìn)小組成員一起學(xué)習(xí)體育技能，共同進(jìn)步。

在分組過(guò)程中，教師還需要注意到小組的人數(shù)和對(duì)體育器材的分配。為了激活體育課堂的氛圍，每個(gè)小組成員的數(shù)量應(yīng)保持在四個(gè)到六個(gè)人，這樣，每位學(xué)生都會(huì)全身心地投入體育學(xué)習(xí)中，使得體育器材能夠得到合理的分配，從而提高體育課堂的效率。另外，教師還需要確立小組管理機(jī)構(gòu)，讓每一個(gè)小組都能夠自我督促?？梢宰屆總€(gè)小組確立兩名小組長(zhǎng)，一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分享體育活動(dòng)，另一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理小組體育課堂的紀(jì)律和考評(píng)。體育教師要重視對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)把握小組體育活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)小組的主觀能動(dòng)性都得到調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)小組間的凝聚力，從而保障“分組分享教學(xué)法”更好地實(shí)施。

（二）加強(qiáng)準(zhǔn)備，提高分組分享實(shí)效

要促進(jìn)高中體育活動(dòng)有效進(jìn)行，教師在上課前就要做好精心的準(zhǔn)備。原來(lái)的體育教學(xué)往往是教師針對(duì)體育技能和需要掌握的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鍛煉。現(xiàn)如今，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求了，而“分組分享教學(xué)法”能夠解決這種問(wèn)題。例如，體育教師在學(xué)期末的體育課堂上，布置高中生回顧下這一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目和體育知識(shí)，分小組來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行檢測(cè)并及時(shí)舉出具有代表性的違規(guī)的例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，積極分享觀點(diǎn)。

在課程快結(jié)束的時(shí)候，教師可以針對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)小組成員思考自己的差距和不足。例如，在講解足球的技巧時(shí)，體育教師首先要在課前準(zhǔn)備好給學(xué)生講解不同的足球技巧。在結(jié)束時(shí)，教師要發(fā)動(dòng)小組成員歸納總結(jié)在實(shí)際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握多種體育技能。

（三）引發(fā)共鳴，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們能力和智力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)中偏重體育技能的傳授和灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上不能積極主動(dòng)地思考。在體育課堂中，經(jīng)常有不少同學(xué)不斷重復(fù)著錯(cuò)誤的動(dòng)作，他們很少去自我糾正錯(cuò)誤，通常是由教師或者同伴來(lái)幫助糾正，這就使學(xué)生養(yǎng)成了在體育課上不愛(ài)提問(wèn)題、被動(dòng)地接受相關(guān)技能的習(xí)慣，久而久之，就會(huì)成為體育技能練習(xí)的機(jī)器。

因此，在體育課上，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師在課上要給學(xué)習(xí)者營(yíng)造適合思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠積極探究，開(kāi)拓思維。例如，在教學(xué)籃球技能時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地講解一下動(dòng)作，接著布置小組分組訓(xùn)練。在小組練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)小組成員思考投籃的動(dòng)作技巧，如籃球出手的角度、用力的順序等，讓小組成員在練習(xí)的過(guò)程中思考、探究并進(jìn)行分享。

（四）引入競(jìng)爭(zhēng)，明確課堂評(píng)價(jià)方向

高中生的體育學(xué)習(xí)不能離開(kāi)激勵(lì)，在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生的最好途徑。所以，教師要精心設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和評(píng)價(jià)的方法，在學(xué)生進(jìn)行分享交流時(shí)，可以讓辦法多的小組率先進(jìn)行分享。另外，教師在布置體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要重視營(yíng)造組內(nèi)的合作練習(xí)以及組間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這就需要一套較易操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小組中表現(xiàn)好的學(xué)生獲得較好的評(píng)價(jià)，從而形成小組主動(dòng)分享的局面。

體育教師要重視讓每個(gè)小組里層次相同的同學(xué)代表小組分享交流的成果，這樣能夠更好地督促小組成員掌握體育技能。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，體育教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，帶領(lǐng)高中生真正地走進(jìn)分組分享的教學(xué)中，讓他們?cè)谡莆阵w育技能的同時(shí)享受成功的樂(lè)趣。

結(jié) 語(yǔ)

分組是“分組分享教學(xué)法”的組織和表現(xiàn)形式，分享是這個(gè)教學(xué)方法的精髓所在，它倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在小組中探索研究、合作競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展創(chuàng)新?！胺纸M分享教學(xué)法”可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和主體性，促進(jìn)他們綜合能力的提高，因此教師要學(xué)會(huì)正確地利用該方法。