農(nóng)村中小學校園欺凌現(xiàn)狀及其規(guī)避策略研究

白倉金

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣三岔中學，甘肅鎮(zhèn)原 744512）

引 言

隨著教育理念的不斷變革與創(chuàng)新，國家相關教育部門對校園欺凌事件的重視程度大幅度提升。中小學階段的學生正處于青春期，他們的情緒以及心理很容易產(chǎn)生波動，如果校園欺凌的問題得不到妥善的解決，那么可能會給被欺凌學生的后續(xù)身心發(fā)展埋下很大的隱患，可以說校園欺凌造成的陰影很可能是伴隨其一生的。

一、校園欺凌的現(xiàn)狀

“校園欺凌”這一詞語的意思是指在校園中發(fā)生的，欺凌者采用直接或間接的途徑對被欺凌者進行的言語攻擊、肢體侵犯、網(wǎng)絡謾罵等，給被欺凌者的身心造成嚴重傷害的攻擊行為[1]。校園欺凌的表現(xiàn)形式具體可以歸納為以下四種：第一種是言語欺凌，欺凌者謾罵被欺凌者，或者是就被欺凌者的外貌、身材等特征給其起綽號，對其進行言語嘲諷，甚至是威脅恐嚇被欺凌者。第二種是關系欺凌，主要體現(xiàn)為欺凌者散播一些關于被欺凌者的謠言，拉幫結伙對被欺凌者進行孤立。第三種是網(wǎng)絡欺凌，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展給學生的網(wǎng)絡生活帶來了便利，但同時也滋生了陰暗。欺凌者通過手機微信或新浪微博等途徑對被欺凌者進行侮辱或詆毀的現(xiàn)象時有發(fā)生。第四種是身體欺凌，欺凌者可能會對被欺凌者拳打腳踢。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，四種常見的欺凌方式中，言語欺凌是發(fā)生最頻繁也最不易被發(fā)現(xiàn)的一種。有些農(nóng)村中小學校園中的學生會使用一些具有侮辱性的詞語辱罵同學，而只要被欺凌的一方表現(xiàn)得忍耐、不反抗，那么欺凌者就會更加囂張。若是被欺凌者進行了言語上的反擊，那么兩者之間的矛盾就會被激化，還很有可能導致肢體沖撞。事后欺凌者會在自己的小團體中說一些壞話，鼓動其他旁觀者孤立被欺凌者，破壞被欺凌者正常的人際交往。

二、校園欺凌的嚴重性

（一）行為習慣受到負面影響

校園欺凌造成的某些影響并不是立竿見影的，那些負面的情緒波動很可能會埋下隱患，并隨著時間的推移滋生出陰暗的想法或行為。有些學生受到校園欺凌后可能會選擇將自己的情緒和想法逐漸封閉起來，忍氣吞聲，不進行反抗，最終其可能會變得不合群、沉默寡言。也有一部分學生會選擇奮起反抗，在情緒撕扯的過程中逐漸偏向于認為只有去欺負別人，別人才不會輕易地欺負自己。這就導致被欺凌者的角色轉變成了欺凌者，校園欺凌事件愈演愈烈，最終造成惡性循環(huán)。

（二）道德觀念變得扭曲

中小學階段的學生正處于價值觀、道德觀念的形成時期，如果在這個時期發(fā)生了不利于學生形成正確、良好的道德觀念的事情，那么其后續(xù)的學習與生活都會受到負面影響。如果校園欺凌沒有得到及時、妥善的解決，學生可能會認為校園欺凌是正常的行為，這樣的觀念一旦形成則難以糾正。另外，有些學生的想法可能會變得極端、偏激，認為只有做“惡人”才不會被欺凌，這樣的想法或觀點是會嚴重影響到學生的日常生活和學習的。

（三）心理遭受打擊

在學生時期經(jīng)常受到欺凌的學生長大后更容易出現(xiàn)壓抑、憂郁的心理狀況。由于長期的低落情緒，伴隨而來的是越來越大的學習、生活壓力，學生并沒有做好心理準備，因此漸漸變得孤僻、不合群、不自信，甚至會患上抑郁癥，產(chǎn)生自殺傾向。而校園欺凌事件的旁觀者在獨善其身的同時，也擔心欺凌事件會發(fā)生在自己身上，因而長期處于擔驚受怕的狀態(tài)中，很有可能會產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，這對于他們健全人格的養(yǎng)成、健康心理的發(fā)展都是極為不利的。

三、校園欺凌的產(chǎn)生原因

（一）家長的關注不足

由于農(nóng)村教育條件的限制，農(nóng)村中小學生家長的受教育程度并不高，對于孩子的教育經(jīng)驗也不夠充足，并且，家長更多的時間都是忙于生計，對孩子在學校中遇到的問題并沒有充分了解，也不能給孩子更多的解決意見和指導。有的家長缺乏與孩子的溝通、交流，只是通過打罵孩子的方式解決問題，最終導致中小學生的家庭教育缺失，既沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，也沒有樹立正確的價值觀念。

（二）學生“拉幫結伙”組成小團體

班級中有相同興趣愛好或其他方面比較合得來的同學會走得很近，關系比較密切，逐漸形成小團體，當然這其中不乏一些積極向上的學生。但是有的小團體負能量比較多，經(jīng)常曠課、打架等，教師對這樣的小團體沒有進行正確的引導，家長可能也忽視了孩子在學校的表現(xiàn)，種種原因最終會導致校園欺凌事件頻發(fā)。

（三）社會大環(huán)境的影響

當今社會互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展，學生很容易通過各種傳媒途徑接觸到一些暴力的內(nèi)容，再加上處于青春期的學生有很強的獵奇心理，這會使青少年產(chǎn)生錯誤的認知，對暴力等不良內(nèi)容推崇或模仿，因而滋生暴力傾向。學生對行為的后果并沒有形成足夠的意識，他們會模仿甚至炫耀暴力以滿足虛榮的心理狀態(tài)，這也導致了校園欺凌事件的發(fā)生。

四、校園欺凌的規(guī)避策略

（一）加強家庭教育力度

學生的家庭教育是否優(yōu)質(zhì)直接影響學生的校園生活質(zhì)量。家長應當加強對學生的家庭教育，為孩子樹立行為榜樣，在遇到矛盾或沖突時要理智地解決問題，而不是采用暴力。同時，家長要時刻關注孩子的情緒變化和行為舉止，及時發(fā)現(xiàn)問題才能及時解決問題。如果發(fā)現(xiàn)孩子欺凌或者被欺凌，家長要及時與教師進行溝通交流，爭取用最穩(wěn)妥的方法解決問題，并教會孩子怎樣保護自己。

（二）營造和諧校園環(huán)境

學校應當為學生創(chuàng)造一個和諧、包容、關注的良好學習環(huán)境，同時也要建立校園欺凌事件的應對制度。學?？梢圆扇￠_展反欺凌講座、視頻觀看等方式，對校園欺凌的相關知識進行普及。教師要明確防治校園欺凌現(xiàn)象的基本職責，一旦出現(xiàn)校園欺凌事件，學校與教師應當先了解前因后果，分析事件的嚴重程度，再采取相應的解決措施。

（三）明確責任，加強監(jiān)督

我國相關教育部門對校園欺凌的重視程度在不斷提高，但是就目前的相關政策與制度來看仍然有空白的部分。由于中小學生的年紀小，以往對欺凌者主要采取說服教育，對此類事件的懲處力度不大，并且極少上升到處罰的高度。因此，相關教育及監(jiān)管部門應當就事件的嚴重影響制定相應的反欺凌制度，并印發(fā)到各級各地的中小學，明確校園欺凌的責任劃分，將學校的管理規(guī)范化、制度化。

結 語

總而言之，為了給廣大農(nóng)村中小學生提供更好的學習環(huán)境，使他們的身心健康發(fā)展，家長、學校、相關教育部門要認識校園欺凌現(xiàn)象的嚴重后果，并采取積極措施，從根本上杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，為青少年的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。