淺談小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設與實施策略

張 蕾

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學附屬幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

小班幼兒有著極強的好奇心，但是受到生理以及心智發(fā)育的限制，動手能力相對欠缺，因此，在小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設過程中，教師需要充分考量這一因素。本文將對如何創(chuàng)設小班美術(shù)區(qū)域，為幼兒提供一個自由繪畫的場所展開討論，并通過具體事例展開論述，以期能夠為教師帶來關(guān)于小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角創(chuàng)設的一點靈感。

一、環(huán)境的創(chuàng)設與布置

教師是教學過程中的主要支持者，特別是在幼兒教育過程中，教師的作用尤為重要。為幼兒創(chuàng)設出輕松有趣的學習環(huán)境、提供豐富的物質(zhì)基礎無疑會大大提升幼兒的學習興趣。在較為輕松的環(huán)境下，幼兒更易進行自我表達，其內(nèi)心的想法以及創(chuàng)意都能得以落實，這對幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。并且在物質(zhì)條件豐富且富有美感的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)作靈感也能得到更好的激發(fā)，從而使幼兒具備更強的創(chuàng)造欲望。

（一）桌椅的布置

幼兒的繪畫活動需要一個相對安靜、寬敞的環(huán)境，因此，在小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的布置過程中，教師應注意桌椅數(shù)量不宜過多，能夠滿足幼兒所需即可。桌椅的擺放要布置成開放式，這樣幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時，就會有較大的活動空間，肢體也能夠更好地活動[1]。一旦桌椅的擺放過于密集，就極有可能導致同伴之間的相互碰撞，最終極有可能破壞幼兒的作品。

（二）空間環(huán)境的布置

在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的布置過程中，空間環(huán)境的美感尤為重要，富有藝術(shù)感染力的空間環(huán)境往往能夠更好地培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，對培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也有著極為重要的影響。在空間吊飾的懸掛方面，教師可以將幼兒自己完成的手工作品作為裝飾元素，如幼兒在課堂上制作的壓花圖案，教師可以帶領(lǐng)幼兒將這些圖案收集起來，用長條加以串聯(lián)，再將長條變成懸飾用來裝飾空間[2]。如此一來，幼兒在美術(shù)區(qū)角中看見自己的作品被懸掛裝飾，內(nèi)心將會產(chǎn)生極大的滿足感，也會對藝術(shù)創(chuàng)作活動充滿信心。在背景墻的設計方面，教師可以號召幼兒們共同參與，教師可以讓幼兒每人提交兩幅美術(shù)作品，形式不予以限制，可以是折紙畫、剪貼畫，也可以是水粉畫或者沙畫，等等。教師在將幼兒作品收集上來之后，可以對各個作品進行稍微加工，使作品更加完善美觀。在完成這項工作之后，教師就可以將這些作品裝框，再以錯落有致的方式裝飾在背景墻上，這樣富有藝術(shù)感的背景墻不僅能夠激勵幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，也能夠使幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作更自信且充滿興趣。

值得注意的是，在美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設過程中，要注意設置專門的展示臺。從幼兒的心理角度出發(fā)，他們的內(nèi)心往往十分渴望自己的作品能得到贊美和認可。因此，設計專門的展示臺能夠充分滿足幼兒這一心理，使幼兒對美術(shù)創(chuàng)作活動更加充滿信心。展示臺可以是多層的立體架，這樣能夠十分便捷地更新展示作品，也可以以墻飾的方式展示，這樣更方便幼兒的觀賞。對作品尚且沒有機會予以展示的小朋友來說，展示臺也是一種激勵，激勵幼兒朝著更高的目標發(fā)展。

二、美術(shù)材料的提供

美術(shù)材料是幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)基礎，想要開展豐富的美術(shù)活動，就需要提供多種類的材料。教師在布置創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角時，切不可只注重表面裝飾而使材料供應跟不上。除了需要配備豐富的美術(shù)材料外，也需要注意美術(shù)工具的收納整理安排。在布置過程中，美工架的布置是十分有必要的，從小培養(yǎng)幼兒的整理能力不僅能夠提高幼兒的自我服務意識，還能夠增強幼兒做事的邏輯性以及條理性[3]。需要注意的是，除自己準備材料外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起通過共同的努力來豐富材料，如在秋天的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起去小樹林等地拾撿掉落的樹葉，這些樹葉的形狀不同、顏色不一，也是進行美術(shù)創(chuàng)作的好材料，教師甚至可以鼓勵幼兒利用自己拾撿的樹葉創(chuàng)作一幅作品，之后評選出一幅最為優(yōu)美的作品，并加以獎勵，如此幼兒的創(chuàng)作熱情自然會十分高漲。

三、活動內(nèi)容的開展

（一）自主商討活動內(nèi)容

在美術(shù)創(chuàng)作活動的商討中，教師可以適當?shù)剞D(zhuǎn)交主動權(quán)，將活動內(nèi)容的確定權(quán)交給幼兒。讓幼兒來決定創(chuàng)作主題也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。商討的形式可以是以小組討論的方式開展，也可以是幼兒自發(fā)討論，討論的形式不必過于拘泥，重點是教師能夠適當?shù)貙τ變旱膭?chuàng)意想法予以肯定。例如，在兒童節(jié)那天，教師就可以讓幼兒按照自由意志組成小組，共同協(xié)商出最想制作的作品形式，可以是畫畫，也可以是手工，在作品完成之后需要小組中的一個人上臺分享自己小組的創(chuàng)作理念。在這一過程中，幼兒不僅能感受到小組協(xié)商合作的快樂，還能夠分享自己的創(chuàng)作靈感和感悟大家的創(chuàng)作靈感。

（二）活動內(nèi)容的選擇

美工區(qū)對幼兒而言，是探索美、感受美的一方小天地，教師可以適當?shù)赝卣褂變阂呀?jīng)具備的基本實踐經(jīng)驗，幫助幼兒更進一步地認識世界。例如，教師可以讓幼兒收集家中可以改造的廢品，開展廢品的創(chuàng)意改造活動。在將廢品進行裝飾改變的過程中，幼兒的創(chuàng)造力自然得到激發(fā)，并且在這一過程中，幼兒還能夠形成一定的環(huán)保意識，這對幼兒今后的成長也具有十分重要的意義。

四、共同遵守環(huán)境規(guī)則

在美術(shù)區(qū)角的使用過程中，教師要對幼兒的行為加以規(guī)范，要指導幼兒擺放材料，提醒工具使用過程中的注意事項，引導幼兒自覺遵守環(huán)境規(guī)則。幼兒在美術(shù)區(qū)角活動的過程中可能會有意無意碰壞同伴的作品，教師一旦遇見這種情況，務必保持冷靜，以公平公正的態(tài)度加以處理。并且要找出幼兒做出這種行為的原因，再加以引導教育，這樣才能夠從根本上解決問題。

在與幼兒交往的過程中，教師還應時刻注意觀察幼兒的活動意向，關(guān)注幼兒的興趣點，以便更好地激發(fā)幼兒的興趣天賦，開展更具針對性的教育活動。在交往過程中，教師要積極地為幼兒提供幫助與引導，良好的師幼關(guān)系對幼兒的學習成長具有十分重要的意義。

結(jié) 語

總而言之，小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設研究有其復雜性，并隨著現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育理念的不斷更新，其調(diào)整工作也十分頻繁。但創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角能夠不斷激勵幼兒的奇思妙想，使幼兒的藝術(shù)能力得到不斷發(fā)展。教師在進行美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設過程中需要時刻牢記美術(shù)區(qū)角的功能意義，使其成為幼兒放飛思維的空間。