班班通支持下的初中道德與法治情境教學(xué)例談

鐘 英

（福建省福安市潭頭中學(xué)，福建福安 355000）

引 言

近年來，班班通在我校的教育教學(xué)中得以廣泛普及。創(chuàng)新利用班班通媒體和資源，優(yōu)化設(shè)計情境教學(xué)，是探索實施教育信息技術(shù)環(huán)境下初中道德與法治教學(xué)的新方向。本文圍繞道德與法治情境教學(xué)實踐，談幾點膚淺的認(rèn)識和做法。

一、班班通在初中道德與法治情境教學(xué)中的作用

1.創(chuàng)設(shè)形象直觀、激發(fā)學(xué)趣的課堂情境

教師巧借班班通媒體所承載的豐富的圖文、視頻、音頻等素材資源，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加直觀、生動、形象、充實的課堂環(huán)境，促使他們在聲、文、色、形交互呈現(xiàn)的場景中更好地激起學(xué)習(xí)興趣，啟迪認(rèn)知和思維，在身臨其境的媒體氛圍中獲取更多的道德與法治知識。

2.創(chuàng)設(shè)即時演示、便捷導(dǎo)學(xué)的課堂情境

班班通一體機教學(xué)媒體設(shè)備先進，有著功能齊全、簡便高效、易于操作等技術(shù)優(yōu)勢。教師熟練掌握利用電子白板、投影機、多媒體等班班通設(shè)備，能更加便捷地收集信息資源，處理教學(xué)內(nèi)容，即時演示探究情境，指引學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)活動，更有效地提升學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)互動交流、共享進步的課堂情境

便捷聯(lián)通課堂內(nèi)外、實現(xiàn)異地異校間的資源共享和在線互學(xué)，凸顯班班通媒體所具有的鮮明優(yōu)勢。教師有序組織教學(xué)進程，積極創(chuàng)設(shè)融洽愉悅的活動情境，有助于激勵學(xué)生充分開展互動交流、思考討論，在分享經(jīng)驗過程中共享進步。

4.創(chuàng)設(shè)反饋評價、總結(jié)提升的課堂情境

班班通媒體還能便捷地應(yīng)用于教學(xué)反饋、評價和總結(jié)等環(huán)節(jié)，成為結(jié)課反思的重要工具。教師巧用班班通媒體，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)評價方式、方法和手段，能及時地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)效果等變化，在靈動的評價性課堂場景中捕捉學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)致地把握學(xué)生的成長和進步，逐漸提高道德與法治的教學(xué)實效[1]。

二、班班通支持下初中道德與法治情境教學(xué)策略

教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方式、互動交流、反饋評價等角度，深入探索應(yīng)用班班通媒體、優(yōu)化實施道德與法治情境教學(xué)的有效策略。

1.巧借班班通，創(chuàng)設(shè)生活化情境，直觀呈現(xiàn)激學(xué)趣

教師巧妙利用班班通媒體所承載、傳遞的豐富的圖文、音頻、視頻等素材資源，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動有趣的課堂情境，將充盈生活氣息的場景呈現(xiàn)給他們，激勵他們深入生活化課堂，激起探究學(xué)習(xí)的興趣。

貼近生活，貼近實際，積極將生活世界中豐富鮮活的生活化題材引進課堂，這是優(yōu)化道德與法治教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如，在七年級第四課《友誼與成長同行》一課的教學(xué)時，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好班上某一位學(xué)生與親密玩伴的成長照片，在新課導(dǎo)入時利用班班通便捷媒體展示給學(xué)生，使他們在備感親切的照片、似曾相識的圖景的烘托下，勾起兒時的美好回憶。借助班班通媒體，教師可以將貼近學(xué)生生活的素材呈現(xiàn)給他們，很好地聚集學(xué)生的課堂注意力，為后續(xù)的激趣教學(xué)做了良好鋪墊，深化對網(wǎng)絡(luò)交往安全性的認(rèn)識。

當(dāng)然，教師還可以適當(dāng)利用班班通媒體，將具有濃厚生活味的課后家庭作業(yè)、課外實踐活動等成果形式呈現(xiàn)于課堂中，再次觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活體驗和成長變化，引領(lǐng)他們更為深切地感受家庭生活、社會實踐活動和道德與法治教學(xué)的緊密聯(lián)系。

2.巧借班班通，創(chuàng)設(shè)演示性情境，即時演播引深思

班班通媒體具有顯著的便捷性、實用性和擴展性等特征，能即時鏈接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上學(xué)科數(shù)據(jù)庫、學(xué)習(xí)論壇、異地異校網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)影視等與課堂相互聯(lián)通，為師生搭建一個身臨其境的教與學(xué)協(xié)同交互的技術(shù)平臺，能更加便利地創(chuàng)設(shè)演示性課堂情境，實時展現(xiàn)課堂實況，指引學(xué)生深入思考與探索問題。

例如，在進行八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課的教學(xué)時，教師直接利用班班通媒體鏈接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜索點擊《網(wǎng)絡(luò)——正改變著我們的世界》紀(jì)錄短片，通過現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)素材即時展現(xiàn)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)給我們的生產(chǎn)和生活帶來的極大變化，使學(xué)生更加清晰、明確地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)代世界的重大意義，切身體會到“足不出戶，卻可以神游天下”的美妙情景，順利地引導(dǎo)他們進入“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的探究學(xué)習(xí)中。在這一點上，教師直接選取利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中海量的、生動直觀的視頻資源，通過搜索、鏈接、引進課堂，來更加便利地演示探究活動情境，誘導(dǎo)學(xué)生進入探索活動。又如，在“法不可違”一節(jié)課的教學(xué)中，教師巧妙地鏈接《今日說法》網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目“少年的沉默”（2017年5月27日），以中學(xué)生李蘇的案例來現(xiàn)身說法，使學(xué)生在身臨其境的說法劇情中感受到由同學(xué)間的普通口角演變成惡性事件的慘痛教訓(xùn)，很好地增強警示教育效果。

在此，班班通媒體與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源相得益彰，為師生搭建即時呈現(xiàn)、實時傳遞視頻資源的演示性課堂情境，豐富了課堂信息和教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生認(rèn)知，激起了他們思考與探究問題的積極性，使課堂互動交流更顯成效。

3.巧借班班通，創(chuàng)設(shè)活動化情境，交互探究享進步

班班通媒體除了可利用PPT、PDF、WORD等常規(guī)格式播放文檔、圖片和課件，還可利用電子白板的批注、書寫、繪畫、圖形編輯和展示、錄制等豐富的功能，并且班班通還自帶遮光板、探照燈、魔術(shù)筆等功能。這些便捷的圖、文、視、聽等技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生營造出更加靈巧的人機交互對話的課堂場景，使探究活動增添許多動感色彩。

教師巧用班班通媒體的圖、文、視、聽等一體機設(shè)備功能，進行視頻展播、微課課件展示、Flash動畫演示、精彩故事呈現(xiàn)等活動，對有效鋪設(shè)新課導(dǎo)入、趣味游戲、角色扮演、問題探究、互動交流等活動環(huán)節(jié)，發(fā)揮著積極作用。例如，在講授七年級《青春飛揚》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可利用班班通多媒體切入溫亮亮的歌曲《青春暢想曲》：“嘟噠嘟噠嘟噠/墻壁上的粉質(zhì)/冬日里的暖陽/咖啡中的舊時光/總希望天兒更藍(lán)/……”在此，教師巧用班班通媒體，以學(xué)生喜愛的流行歌曲來導(dǎo)入課堂，使學(xué)生在欣賞聆聽、同聲哼唱的活動情境中親切地感受到青春的力量在滋長，青春的夢想在飛揚，在溫馨的音樂氛圍中激勵他們帶著夢想，一起進入“青春飛揚”探索學(xué)習(xí)活動。

接著，進入“成長的渴望”探究活動環(huán)節(jié)時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流情境：“說一說：青春是什么？”教師先從班班通資源庫中調(diào)取出預(yù)存好的微課視頻《青春的顏色——感謝有你的陪伴》，讓孩子們充分感受年少青春應(yīng)有的活力，于是順勢借助多媒體展示出問題情境：“面對青春，你更容易把青春與哪些事物、哪些詞語聯(lián)系起來？結(jié)合自己的理解和感悟，你認(rèn)為青春是什么？”在微課視頻和問題情境的指引下，學(xué)生競相起來回答：“青春就是朝陽、信念、自由、理想……”他們還紛紛上講臺表達(dá)了對青春的個性理解：“青春常常與陽光、蓬勃、活力、獨立等詞緊密相連?！庇械膶W(xué)生還利用電子白板描繪出自己想象中的青春圖景——擁有健美的身軀、充實的大腦、渴望自由、向往飛翔……在此，教師靈活調(diào)用微課視頻，設(shè)置問題情境，為學(xué)生營建一個精彩靈動的活動化環(huán)境，引導(dǎo)各小組在合作探究、互動交流、分享展示的過程中順利地突破重難點，增強活動成效，激起他們珍惜青春、熱愛青春的美好情感，激勵為實現(xiàn)青春理想而努力爭取進步。

4.巧借班班通，創(chuàng)設(shè)評價性情境，反饋評價增素質(zhì)

班班通媒體將班級終端設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)字教學(xué)資源等有機融合于一體，對整合利用教育信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)評價方法，做好優(yōu)評促學(xué)，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮著有力的推動作用。

評價是增進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力的不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。教師應(yīng)用班班通媒體，巧設(shè)評價性教學(xué)情境，有利于更好地收集預(yù)習(xí)信息，點評預(yù)學(xué)成果，監(jiān)控課堂探究，開展當(dāng)堂測驗，做好結(jié)課評析等活動，促進有效課堂教學(xué)的實施與維護。例如，在八年級《維護國家安全》的“課初導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師通過班班通媒體調(diào)用《維護國家安全·人人都是主角》的微課視頻，用電子白板展出“知識腦圖”綱要，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時注意收集好學(xué)習(xí)疑難問題。此時，等學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師就可以帶領(lǐng)他們一起梳理本節(jié)的學(xué)習(xí)重難點，啟用電子白板的熒光筆功能將重難點知識圈注、標(biāo)記出來，并對他們反映出的共性學(xué)習(xí)問題進行分析、歸類，收集課堂預(yù)習(xí)信息。又如，進入“成果展示”環(huán)節(jié)時，教師鼓勵學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)成果展示（課前已準(zhǔn)備），有的學(xué)生走上講臺，利用班班通多媒體，把小組合作設(shè)計的“知識樹——維護國家安全”思維導(dǎo)圖展示給大家；有的學(xué)生則把小組合作收集、設(shè)計的“國家安全知多少”PPT展播出來，讓同學(xué)們一起欣賞學(xué)習(xí)。同時，教師對他們的學(xué)習(xí)成果給予積極的點贊和肯定，特別是對其中的一些富有時代氣息、設(shè)計有個性的典型成果，復(fù)制、存儲入教學(xué)資源庫，作為有益的教學(xué)參考素材。

此外，進入本課的“疑難探究”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“課堂小結(jié)”等環(huán)節(jié)時，教師都可以利用班班通媒體，適時地反饋點評學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做好結(jié)課反思等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的探究活動樂趣，捕捉他們的個性觀點，肯定他們的獨立見解。

結(jié) 語

在初中道德與法治的教學(xué)實踐中，教師必須始終圍繞學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新應(yīng)用班班通媒體這一教學(xué)輔助工具，探索設(shè)計新型媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新情境教學(xué)形式，深度關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程，切實構(gòu)建起真實、有效的道德與法治課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察(下半月),2017,6(04):134-135.

[2] 劉德東.用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,(17):34-36.