開展實(shí)踐活動 助力英語寫作教學(xué)

李 花

（江蘇省常熟市實(shí)驗中學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

英語寫作能力是學(xué)生能夠充分運(yùn)用各項資源進(jìn)行寫作的一項能力，是學(xué)習(xí)英語必須具備的一項能力。經(jīng)過教師的探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動能夠有效激活學(xué)生興趣、提高學(xué)生寫作能力。因此，在具體英語寫作教學(xué)過程中，教師可以通過舉辦實(shí)踐活動，有意識地激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，幫助學(xué)生整合各項資源，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、故事接龍，悄然豐富詞匯

為了更好地活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的實(shí)踐活動或者游戲[1]。因此，在具體課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行故事接龍這個課堂教學(xué)活動，希望能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，豐富英語詞匯，提高英語寫作能力。

例如，為了豐富學(xué)生的英語詞匯，教師都會定期在英語課堂上讓學(xué)生進(jìn)行故事接龍比賽。故事接龍比賽就是讓學(xué)生以小組為單位，并且要求每個小組站成一列，在教師喊出比賽開始的時候，站在第一位的學(xué)生需要在紙上寫下一句話作為故事的開頭，然后把紙張傳遞給下一個同學(xué)，這個同學(xué)需要根據(jù)第一位學(xué)生書寫的開頭接著往下敘述故事，依此類推，判斷輸贏的標(biāo)準(zhǔn)為完成故事的時間長短和故事內(nèi)容的精彩程度。在多次的故事接龍比賽中，有一個小組講述的故事給教師留下的印象最為深刻。那一組的學(xué)生不僅首先完成了故事，而且故事內(nèi)容非常有內(nèi)涵。他們書寫的故事發(fā)生在動物園中，是一只小駱駝與它母親的對話。故事的開頭是這樣的：“At the small zoo camel ask: ' Mother Mother, why do we eyelashes so long?' ”然后，它的母親回答道：“When the wind came, the long eyelashes will enable us to be able to see the direction of the storm.”隨后，小駱駝又詢問了自己駝背和厚腳掌的原因，它的母親一一給它做了解答。最后，小駱駝又問了一句：“Wow,so useful that we ah?。?But mother, why we are still in zoos, do not desert hiking?”教師認(rèn)為這一句是全故事的亮點(diǎn)，給了讀者很深刻的教育意義。

二、值日報告，積累日常素材

提高學(xué)生寫作能力的一個基本方法就是讓學(xué)生多觀察、多寫作。因此，為了更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可以鼓勵學(xué)生將每日看到的趣事以報告的形式用英文寫下來。這樣一來，可以很好地幫助學(xué)生積累一些日常生活中的寫作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。因此，在具體教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生每日都用英語寫值日報告，讓他們在日常練習(xí)中不斷提高。

例如，在教學(xué)初中新生一個月后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有了一定的了解，為了能夠增進(jìn)學(xué)生的寫作能力，教師就給學(xué)生布置了一個任務(wù)：每日進(jìn)行值日的學(xué)生需要寫一篇英語報告，并且在第二天的英語課上要在講臺上進(jìn)行朗讀。這樣的實(shí)踐活動，不僅可以增加學(xué)生日常素材的積累，而且還可以讓他們開口講英語，從而提升學(xué)生的口語能力。在學(xué)生的值日報告中，有一個學(xué)生的敘述最為特別。他并沒有和其他同學(xué)一樣敘述自己所做的值日項目，而是對教室中的一件普普通通的事物進(jìn)行了描述。這位學(xué)生的開頭是這樣寫的：“We study everyday, when we study at night, we need use light.”緊接著，對燈泡的發(fā)明歷程進(jìn)行了書寫：“It was invented in 1879.Edison invented light ,because he worked very hard .Although he had failed, he always work hard, at last, he succeed.”在報告的結(jié)尾，那位同學(xué)寫下給全班同學(xué)的忠告：“We can learn that we should work hard in our life.”這篇值日報告別出心裁，沒有平鋪直敘，所以教師對那位學(xué)生表示了肯定，并對他進(jìn)行了獎勵。實(shí)踐證明，在具體英語寫作教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生書寫值日報告，并在課堂上展示，是一種很有效地提高學(xué)生英語寫作能力的方法。

三、舉辦晚會，滲透節(jié)日文化

舉辦英語晚會，借助一些西方節(jié)日背景文化，組織學(xué)生進(jìn)行英語交流的一場party。在英語晚會上，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合節(jié)日文化來講一些英語小故事、英語笑話以及英語相聲等，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

例如，在每年12月24日平安夜的時候，教師都會組織班上的學(xué)生進(jìn)行圣誕晚會。我們所熟悉的西方節(jié)日并不多，只有圣誕節(jié)在學(xué)校中流傳最廣。在圣誕節(jié)舉行晚會，不僅可以提高學(xué)生的英語能力，而且還能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這對英語教學(xué)將會起到極大的作用。圣誕晚會上的節(jié)目都由學(xué)生自主決定，教師的要求只有一條：必須使用英語進(jìn)行表演，對于表演的形式，教師并沒有做出限制，可以唱歌、跳舞，也可以講英語故事。在2017年的圣誕晚會上，很多學(xué)生演唱了英語歌曲，其中一個學(xué)生演唱的英文歌曲給教師留下的印象最深。那位學(xué)生演唱的是灰姑娘的片尾曲Strong，其中的一段歌詞讓教師記憶深刻，歌詞是這樣的：“And your sun shines forever and ever ；Hold fast to kindness；Your light shines forever and ever ；I believe in you and me ；We are strong.”這段歌詞含有深刻的人生哲理，教導(dǎo)人們必須學(xué)會堅強(qiáng)。隨后，教師還在課余時間對這首歌詞進(jìn)行了反復(fù)播放、反復(fù)聆聽，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語寫作能力，從而提升英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的知識

生活是一個大課堂，任何語言都與生活密切相關(guān)，對于英語這門語言更是如此[2]。雖然我們在生活中并不經(jīng)常用英語語言進(jìn)行交流，但是各門語言之間都是相通的，它們都服務(wù)于生活，方便人們溝通交流。因此，在具體的英語寫作教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，體會生活，發(fā)現(xiàn)身邊的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門語言。

例如，在一個假期中，教師給學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：收集生活中含有英語字樣的標(biāo)志，并且把它們抄錄下來。假期結(jié)束后，教師收到了學(xué)生的書面作業(yè)，從他們收集的英語標(biāo)志中可以看出他們的作業(yè)完成得很認(rèn)真，不僅有公共場所的標(biāo)志，比如“Don' t harm the flowers and trees”“No parking”，還有一些商店的標(biāo)志，比如“Business Hours”“No Admittance”。最后，教師和學(xué)生一起對這些標(biāo)志進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生對其進(jìn)行識記。

讓學(xué)生走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)身邊的知識，可以進(jìn)一步幫助他們進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)英語這門語言。比如，通過接觸生活，我們可以知道當(dāng)我們給遠(yuǎn)方的朋友寫一封書信所采用的格式等。

結(jié) 語

通過故事接龍這個實(shí)踐活動，可以有效地豐富學(xué)生的詞匯量；通過值日報告這個實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材；通過舉辦晚會這個實(shí)踐活動，可以幫助學(xué)生了解西方文化；通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的知識?？傊瑢?shí)踐活動能有效地幫助學(xué)生提高英語寫作能力，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 紀(jì)海鵬.初中英語實(shí)踐活動課程的構(gòu)建與實(shí)施探析[J].中學(xué)生英語,2017,(38):87.

[2] 蔣京麗.以初中英語學(xué)科實(shí)踐課程和實(shí)踐活動拓寬學(xué)生的英語學(xué)用渠道[J].英語學(xué)習(xí),2017,(04):31.