基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)策略新探

吳文琴

（江蘇省鹽城市第一中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

眾所周知，在學(xué)校教育教學(xué)中，不同的教學(xué)階段有不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重方向，高中階段教育教學(xué)要立足于學(xué)生成長發(fā)展的實際與具體的教學(xué)要求，在講授文化知識的同時，有意識地加強對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力，如果在課程教學(xué)中仍然單純地進(jìn)行知識講授，很容易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展成長。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是獨立于日常知識教學(xué)之外的，而是要落實到課堂知識教學(xué)的各個方面。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

在新課程改革的教育背景下，教育更加注重在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的尊重與激發(fā)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，如果學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不會得到相應(yīng)的提高。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮正是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，尤其是在高中階段，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上敢于表現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性[2]。在高中美術(shù)科目的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師需要創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)形式，采用新穎生動的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在有效的課堂思考和參與中，充分發(fā)揮自身的主體作用。

比如，在《變幻的自然現(xiàn)象》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)自然現(xiàn)象變幻的圖片和視頻，要求學(xué)生一邊認(rèn)真觀看多媒體播放的內(nèi)容，一邊將看到的自然變幻現(xiàn)象與自己在生活中感受到的自然現(xiàn)象進(jìn)行對比，找出兩者之間的異同。在相關(guān)視頻播放完畢后，教師要結(jié)合本課的具體教學(xué)內(nèi)容，針對具體的圖片對學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生從光、色、影等多角度分析和欣賞相關(guān)的圖片，并鼓勵學(xué)生將自己的真實感受和具體想法及時表達(dá)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行有效收集，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)變幻的自然現(xiàn)象具有哪些種類、特點，如何從美術(shù)學(xué)的角度進(jìn)行欣賞，在知識總結(jié)過程中，要根據(jù)學(xué)生在知識反饋中出現(xiàn)的問題進(jìn)行著重強調(diào)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自我體驗和主體感受的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與性。

二、加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的一個方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。因為學(xué)生只有真正轉(zhuǎn)變思維，樹立了自主學(xué)習(xí)的意識，才能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在知識學(xué)習(xí)過程中更加主動高效。美術(shù)知識具有多樣性和復(fù)雜性的特點，所以教師在美術(shù)知識的教學(xué)中單純地進(jìn)行知識講授，很難讓學(xué)生直觀地理解和感知知識。教師要在美術(shù)教學(xué)過程中讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的指引下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這樣一來，教師的美術(shù)知識教學(xué)會更加高效，學(xué)生對于知識的理解也會更加深入。

比如，在《各異的風(fēng)土人情》的教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)的前一天為學(xué)生布置具體的知識預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前依據(jù)美術(shù)課本內(nèi)容的提示，通過查資料整理出各個地區(qū)的風(fēng)土人情。在美術(shù)課堂上，教師要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論交流的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，鼓勵每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組中說出自己總結(jié)的知識和想法，并認(rèn)真吸取小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對在知識交流學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)習(xí)小組，教師要幫助學(xué)生及時解決困難、排解矛盾。在學(xué)習(xí)小組討論完畢后，教師要讓各個學(xué)習(xí)小組派代表依次上臺說出自己小組的討論結(jié)果，并對每個小組逐一進(jìn)行評價，要根據(jù)本課的具體教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生指出在知識學(xué)習(xí)中需要注意的問題，并要求學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主反思。

三、強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

無論在哪一科目的知識教學(xué)中，都不能只單純地停留在理論講授層面，而是要充分落實到實踐與應(yīng)用層面，學(xué)生如果只是在課堂上聽懂了相關(guān)知識，但不在生活實踐中進(jìn)行有效運用，那么，這一知識的學(xué)習(xí)過程是不完整的[4]。實踐教學(xué)引導(dǎo)和美術(shù)知識教學(xué)相結(jié)合，充分滿足高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也是對學(xué)生成長發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實際踐行。在美術(shù)教學(xué)中實施實踐教學(xué)，真正做到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、具體美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和生動的實踐教學(xué)形式三者的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

比如，在《我們怎樣運用自己的眼睛》的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上為學(xué)生詳細(xì)講授在對美術(shù)作品觀察時如何正確選擇觀察視角，如何快速確定自己的繪畫對象，讓學(xué)生在頭腦中形成對本課知識內(nèi)容的整體性認(rèn)識和了解。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校的操場上，選擇一塊既寬敞又便于觀察的地方，讓學(xué)生自由選擇自己的觀察角度和觀察對象，依據(jù)課上所學(xué)的具體方法和技巧進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生將知識真正運用到實踐中去。接著，教師要鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的觀察結(jié)果動手繪畫，在學(xué)生繪畫的過程中，教師要進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生獨立地完成畫作。最后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的繪畫結(jié)果進(jìn)行視角和構(gòu)思的講解，教師結(jié)合學(xué)生的反饋，再次對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐方面的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實踐中，自覺總結(jié)所學(xué)知識進(jìn)行實踐，以更好地提高自己的繪畫技巧，從而促進(jìn)學(xué)生在知識實踐與總結(jié)中得到提升。

結(jié) 語

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的單純講授知識的觀念，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，慢慢提高自己的核心素養(yǎng)[6]。在學(xué)生具有良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)知識講授，課堂教學(xué)過程自然會變得更加輕松高效，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程也將不再困難枯燥。