高中物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

朱向榮

（江蘇省啟東市匯龍中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)之一。隨著科技的高速發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)踐能力已經(jīng)成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)造力在高中物理教學(xué)中是高效學(xué)習(xí)的先決條件，教師在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授基本知識，幫助其掌握基本的解題方法外，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，在當(dāng)下高中物理教學(xué)一線，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一方面需要物理教師將學(xué)生“引進(jìn)門”，另一方面也需要學(xué)生自己“走出來”，走出思維定式。

一、創(chuàng)造力的概念界定

“創(chuàng)造力”是人類所特有的一種綜合素質(zhì)，是將智力、知識、能力等要素進(jìn)行整合后形成的。換言之，“創(chuàng)造力”就是煥發(fā)新思想、促成新發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造新事物的能力，是順利完成創(chuàng)造性活動的一種能力，如提出新理論、發(fā)明新設(shè)備等。創(chuàng)造力在高中物理教學(xué)中可以界定為學(xué)生一方突破原有的傳統(tǒng)的思維定式，以期創(chuàng)新理論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新解題思路、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作步驟等[1]。

二、高中物理教學(xué)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)踐行

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的催化劑。在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造力有很多種方法，可從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）借助詼諧的提問，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

詼諧趣味的言語能夠讓學(xué)生產(chǎn)生煥然一新的感覺，在高中物理教學(xué)中，教師可以通過快樂有趣的提問，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其對物理知識的理解與掌握[2]。比如，在教授“勢能”這一知識點(diǎn)時，教師可以問學(xué)生：“當(dāng)下雪時，雪花飄落在我們的頭上，我們會有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生會回答：“沒有什么反應(yīng)?！痹賳枺骸叭绻怯昴?？”學(xué)生說：“得找地方躲雨了?！比缓罄^續(xù)問：“如果下的是冰雹呢？”學(xué)生會說：“要快跑并躲起來?！边@時導(dǎo)入課堂知識點(diǎn)，學(xué)生馬上會了解到物體的勢能與物體的重量之間的關(guān)系，從雪花、雨到冰雹，形狀上的變化使得學(xué)生積極運(yùn)轉(zhuǎn)思維。因此，在物理課堂數(shù)學(xué)中，教師要善于運(yùn)用日常生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，運(yùn)用生動有趣的語言或提問，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（二）利用課外活動，開展科學(xué)創(chuàng)造實(shí)踐活動

科學(xué)的創(chuàng)造力是一種認(rèn)知能力，它的發(fā)展與科學(xué)實(shí)踐活動息息相關(guān)。在活動中提升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，并不是需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)明，而是需要通過各類組織活動幫助學(xué)生提升其思維能力，形成不斷創(chuàng)新的意識，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。在教學(xué)中，可以班級為單位組織學(xué)生積極參與各類科技社團(tuán)，也可以自行設(shè)計(jì)和開展符合班級特色的課外科技活動。在活動中，教師首先組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集與整理，然后自制教具、模型或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，從而拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的知識渴求，提升學(xué)生的自學(xué)能力與研究能力，最終促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)造力的養(yǎng)成。例如，為了讓學(xué)生充分理解“超重與失重”的概念，筆者利用課外活動時間與學(xué)生共同制作了簡易道具來演示超重與失重現(xiàn)象。筆者找來一個塑料瓶，在底部開一個小孔，并用保鮮膜封住，向瓶內(nèi)注入適量的水，保證保鮮膜不發(fā)生形變，迅速將塑料瓶向上提起，可以看到保鮮膜會凸出，說明水達(dá)到超重狀態(tài)；再次注入大量水，讓保鮮膜處于凸出狀態(tài)，讓瓶子從高處自由落體，可以看到保鮮膜由凸出變?yōu)樗?，甚至凹陷，說明水處于失重狀態(tài)。通過課外活動讓學(xué)生在形象具體化的實(shí)驗(yàn)中掌握超重與失重的科學(xué)原理。

（三）通過方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型學(xué)習(xí)能力

俗話說：“方法總比問題多?！币虼耍诟咧形锢斫虒W(xué)中，教師要兩手抓，一手抓“方”，另一手抓“法”。在備課時，物理教師要有針對性地依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材來備課，重在解決教學(xué)的重難點(diǎn)；在課中，要教給學(xué)生解題的思路方法，通過合理的引導(dǎo)及互動交流，讓學(xué)生快速地掌握學(xué)習(xí)方法。同時，在課堂上，物理教師要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生從多角度、全方位進(jìn)行大膽猜想與假設(shè)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析問題的能力，為物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，最終達(dá)到研究創(chuàng)新方法的目的。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理輔導(dǎo)時，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而完善其解決問題的能力。例如，在進(jìn)行“力的分解”這一知識點(diǎn)的講解時，筆者讓學(xué)生借助身邊的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以證明力是可以進(jìn)行分解的。令筆者印象最深刻的是，經(jīng)過一段時間的思考后，有的學(xué)生想到了利用自身的肢體作為實(shí)驗(yàn)道具：一位學(xué)生在做叉腰的動作，另一位學(xué)生向下按壓他的肘關(guān)節(jié)，叉腰的學(xué)生自然會感受到自己所受到的兩個力的作用，一個是沿肩部向肘關(guān)節(jié)的拉力，另一個是沿著肘關(guān)節(jié)向腰部的壓力，由此證明了力的分解。由此可見，方法的不斷演變有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）解題實(shí)戰(zhàn)演練，塑造學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

如今，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法呈現(xiàn)百花齊放的局面，如一題多解法、一題多層變化法、一題多項(xiàng)牽連法等，教師可以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維[3]。比如，教師可以運(yùn)用多題歸一法來鍛煉學(xué)生的求同思維能力，不同的題目可以有同一種解題思路，當(dāng)然也會有同題異解的現(xiàn)象；運(yùn)用等效法來提升學(xué)生的相似思維，物理教師可利用多種相似的題目來鍛煉學(xué)生，強(qiáng)化一種解題方法的思維模式。在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵學(xué)生使用新的解題方法，提升其思維獨(dú)立性，讓其感受創(chuàng)新的快樂，還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造精神及物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，筆者讓學(xué)生解答：“一列長100米的火車，以15米/秒的速度駛過長度為2.8千米的隧道，求所需時間。”在學(xué)生解答完畢后，教師將題目改為：“一列長100米的火車以同樣速度，用200秒的時間駛過另一隧道，求隧道的長度。”或“已知火車和隧道的長度，并且時間已知，求火車通過隧道的平均速度?！蓖ㄟ^同題異解習(xí)題實(shí)戰(zhàn)演練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

結(jié) 語

綜上所述，在高中物理教學(xué)實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，幫助學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)造性思維模式，提升創(chuàng)造力。此外，物理教師務(wù)必要重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，采取多方面措施調(diào)動學(xué)生主動參與創(chuàng)新。在著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，不能放松對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如逆向思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力等，為培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。