英語教學(xué)中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的策略探討

王廣梅

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，不應(yīng)該用杜絕出現(xiàn)錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，更不能要求學(xué)生做到絕對(duì)正確，給學(xué)生施加壓力。教師應(yīng)正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并將其視為一種有教育意義的教學(xué)資源。目前，在我國(guó)農(nóng)村初中英語教學(xué)中，依然有許多教師在看待錯(cuò)誤資源時(shí)帶有負(fù)面情緒，自然也會(huì)給教學(xué)造成負(fù)面影響。因此，筆者認(rèn)為，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤資源的價(jià)值，有效地在英語課堂教學(xué)中利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，給英語課堂教學(xué)注入更多的活力。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中教師對(duì)錯(cuò)誤資源的負(fù)面態(tài)度

（一）在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行指責(zé)和懲罰

目前，在國(guó)內(nèi)農(nóng)村初中英語教學(xué)中，仍有很大一部分教師持有追求完美課堂的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師便會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，尤其是學(xué)生在一些教師認(rèn)為難度較低的部分出錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)帶有負(fù)面情緒，如皺眉、嘲諷，甚至使用過于嚴(yán)厲的語言指責(zé)學(xué)生，這樣的態(tài)度會(huì)給學(xué)生帶來巨大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢積極參與到課堂教學(xué)中，不敢積極發(fā)言和討論，而只是一味地聽講，下課后死記硬背。這樣的做法雖然會(huì)讓教師覺得課堂教學(xué)的進(jìn)度十分順暢，并且課堂的紀(jì)律良好，但如此一來，英語課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏生命力和靈活性，英語教學(xué)的質(zhì)量和效率都會(huì)有所下降[1]。

（二）在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師立即打斷學(xué)生

有一部分農(nóng)村初中英語教師在英語課堂教學(xué)中會(huì)過于注重教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)效性，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間安排緊張，一旦有學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師便會(huì)直接打斷學(xué)生的發(fā)言并指出錯(cuò)誤的部分，然后在全班學(xué)生面前進(jìn)行糾正，或者打斷學(xué)生的發(fā)言讓其坐下，并選擇另一位學(xué)生進(jìn)行第二次發(fā)言。這樣的現(xiàn)象在許多初中英語教學(xué)課堂上都十分常見，學(xué)生僅僅聽教師說出了錯(cuò)誤的部分并給出了正確的答案，并不知道為什么出錯(cuò)，沒有對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和研究，找不到解決方法，無法觸類旁通，以后再遇到類似的題目時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤[2]。

（三）在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師只是給予鼓勵(lì)

一些教師在公開課堂等場(chǎng)合中會(huì)為了表現(xiàn)出自身的寬容態(tài)度和保障課堂教學(xué)的順暢，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也會(huì)給予鼓勵(lì)和贊賞。從表面上來看，這樣做能夠讓課堂教學(xué)變得更加積極且順暢，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但實(shí)際上這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生吸收錯(cuò)誤的知識(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師并沒有直接指出，而是給予鼓勵(lì)，容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)的，雖然這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言更有自信，但是這樣的教學(xué)態(tài)度卻并不嚴(yán)謹(jǐn)。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的策略

（一）在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和鼓勵(lì)

在英語課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師所需要做的是在錯(cuò)誤中捕捉到具有一定教學(xué)意義的重點(diǎn)來進(jìn)行講解，在對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析的過程中讓學(xué)生們掌握知識(shí)和吸取教訓(xùn)，同時(shí)也需要捕捉到錯(cuò)誤中值得肯定的部分給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。講解和鼓勵(lì)都是必需的，缺少了講解，學(xué)生便無法掌握知識(shí)，而不進(jìn)行鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生的自信心受挫，所以這兩者缺一不可[3]。

例如，在課堂教學(xué)中，教師在講授動(dòng)詞不定式的用法時(shí)，可以在課堂上選擇學(xué)生回答不定式的結(jié)構(gòu)，有學(xué)生回答說：“只需要在一個(gè)句子中的兩個(gè)動(dòng)詞中間加一個(gè)‘to’就可以了?！边@個(gè)回答自然是錯(cuò)誤的。教師需要在這個(gè)錯(cuò)誤的回答中找到值得肯定和具有教學(xué)價(jià)值的部分來進(jìn)行鼓勵(lì)與講解。教師可以先請(qǐng)這位學(xué)生坐下并在課后仔細(xì)復(fù)習(xí)一下課堂上所講授的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生便會(huì)知道自己出現(xiàn)了錯(cuò)誤并認(rèn)真聽教師的講解。教師應(yīng)該先說明在結(jié)構(gòu)上確實(shí)可以通過在一個(gè)句子中的兩個(gè)動(dòng)詞中間加一個(gè)“to”構(gòu)成不定式，但是如果句子的結(jié)構(gòu)為“to+動(dòng)詞原形”的時(shí)候有可能會(huì)出現(xiàn)“使役動(dòng)詞不加to”的情況，這樣一來，學(xué)生便知道了錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，然后，教師再對(duì)學(xué)生的回答給予一定的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生積極發(fā)言的行為。

（二）找出學(xué)生書面中的錯(cuò)誤資源來進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)題以及考試試卷中存在許多書面錯(cuò)誤資源，教師應(yīng)該對(duì)這部分錯(cuò)誤資源加以利用。例如，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)過錯(cuò)誤的地方，在課堂上聽過教師對(duì)這些問題的講解之后往往不會(huì)再對(duì)這些書面錯(cuò)誤進(jìn)行重復(fù)練習(xí)或反思，這便導(dǎo)致書面錯(cuò)誤資源的利用機(jī)會(huì)被白白浪費(fèi)掉。尤其是對(duì)考試試卷中的書面錯(cuò)誤，很多學(xué)生在拿到批改完的考試試卷之后只是重視自己的成績(jī)，很少會(huì)重新思考自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書面錯(cuò)誤重視起來并加以利用，要求學(xué)生對(duì)自己出現(xiàn)過的書面錯(cuò)誤進(jìn)行思考和重復(fù)的練習(xí)，形成錯(cuò)題集，并對(duì)學(xué)生的書寫提出更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

結(jié) 語

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知過程。學(xué)生在認(rèn)知的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，若一直使用不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不過是對(duì)單詞和語法進(jìn)行死記硬背而已，無法對(duì)英語開展深入的學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤本身其實(shí)就是追求正確的過程中必然會(huì)出現(xiàn)的事物，只有出現(xiàn)了錯(cuò)誤，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)才會(huì)有生命力和靈活性，否則就只是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，教育的效率和質(zhì)量都無法提高。農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效利用錯(cuò)誤資源，用正確的態(tài)度來幫助和引導(dǎo)學(xué)生正視自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)。