讓閱讀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

?方小兵

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生對所學(xué)的東西感不感興趣是很重要的，對所學(xué)的東西比較感興趣，閱讀的效果就會很不一樣，帶著問題去閱讀，可以使學(xué)生從機(jī)械化的閱讀向有意義的閱讀轉(zhuǎn)化，在學(xué)生閱讀之前，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建幾個難度相當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以引起學(xué)生閱讀的興趣。教師在創(chuàng)建問題情境時要有針對性，精辟具體，新穎有趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，問題要有適當(dāng)?shù)碾y度富有啟發(fā)，可以在與學(xué)生固有的數(shù)學(xué)知識相矛盾的現(xiàn)象中設(shè)置懸念，或者是教師提供幾個相互矛盾的方案解答，使學(xué)生產(chǎn)生原有知識上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)更感興趣。

比如在教學(xué)圓柱體的表面積時，老師在要求學(xué)生閱讀圓柱體的面積相關(guān)內(nèi)容時，可以先提出這樣的問題：同學(xué)們在進(jìn)行閱讀中可以思考一下，圓柱體的表面是由那些圖形組成的，這些圖形的面積和圓柱體的面積有什么關(guān)系，這些圖形的面積如何求等。讓學(xué)生帶著這個問題去進(jìn)行閱讀，學(xué)生就能夠在閱讀中去思考圓柱體是由兩個圓和一個圍起來的長方形組成的，這時就會在腦中將圓的面積和長方形的面積怎么求復(fù)習(xí)一遍。這樣帶著問題進(jìn)行的閱讀不僅會幫助學(xué)生去思考新的關(guān)于圓柱體的知識，通過閱讀思考形成自己的知識理解，而且能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，將舊的知識和新知識結(jié)合起來，不僅鞏固了舊知識也為新知識內(nèi)化到學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)中提供了路徑，可謂是一舉兩得。

二、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

在日常的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，逐步形成閱讀的能力。

(一)勤思多想 “學(xué)而不思則罔”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與閱讀同樣如此，學(xué)生只有把文本中提供的數(shù)學(xué)圖形、符號、數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和深入的思考，才能理解、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法，并能用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)。因此，老師要根據(jù)課堂中不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。如在教學(xué)《角的度量》時，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論后，讓學(xué)生自己閱讀課本，并帶著以下的問題閱讀：為什么要進(jìn)行角的度量？如何度量？用量角器度量角的大小其實(shí)就是什么？特別是最后的一個問題在學(xué)生閱讀和思考之后，一語點(diǎn)破“量角其實(shí)就是把量角器上的角重疊在要量的角上”的道理，可以為學(xué)生的量角操作提供表象支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的“水到渠成”。

(二)手腦并用 有人稱數(shù)學(xué)為指尖上的思維，毫無疑問數(shù)學(xué)需要借助于孩子的活動來積累一些基本活動經(jīng)驗(yàn)、感知知識的形成過程。因此數(shù)學(xué)閱讀過程也是學(xué)生讀寫結(jié)合、手腦并用的一個過程，特別是數(shù)學(xué)中一些公式、定理、概念的學(xué)習(xí)，不能只停留在閱讀之后讓學(xué)生記住結(jié)論的層面，更應(yīng)該讓學(xué)生親身參與活動體會知識的形成過程。

(三)抓重點(diǎn)詞 “細(xì)節(jié)決定成敗”，在數(shù)學(xué)的解題過程中，關(guān)鍵詞起著非常重要的作用，有時一字之差，解題的方法就截然不同，學(xué)生在解題的過程中往往出現(xiàn)閱讀不仔細(xì)，把本不應(yīng)該錯的題目做錯了。因此，老師在平時的閱讀指導(dǎo)時，可以借鑒語文閱讀教學(xué)的方法，對重要字詞的理解也可以采用類似語文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會劃出題中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。如在解決問題時，正確劃出“單位1”、正確理解“除”和“除以”、“增加”和“增加到”等詞語的含義。再比如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這個概念時，讓學(xué)生針對課本中對“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”的定義進(jìn)行閱讀，并圈出學(xué)生自己認(rèn)為重要的詞：“只有”、“還有”、“因數(shù)”等，從而使學(xué)生對概念有更深的理解。

三、定期總結(jié)反饋，促進(jìn)閱讀交流

在交流中閱讀就是讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行讀一讀、議一議，讓學(xué)生在相互交流中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。閱讀后應(yīng)及時交流、小結(jié)。比如《年月日》這一單元中，當(dāng)學(xué)生了解了基礎(chǔ)的有關(guān)時間的知識之后，我們可以出示一道這樣的題目：小明說他每四年過一次生日，這是為什么呢？我們再讓學(xué)生四個人一小組來討論這個問題。然后全班同學(xué)再進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生討論交流后很快的得出了正確的答案。學(xué)生在相互交流，相互協(xié)作中解決問題，在交流中閱讀這樣也能提高學(xué)生的認(rèn)識，是一種積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

定期的進(jìn)行反饋測試對于加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。這里的測試的內(nèi)容和以往的測試內(nèi)容不同，這個測試是要求老師將課本中需要學(xué)生自己進(jìn)行閱讀理解的內(nèi)容總結(jié)出來，根據(jù)這些知識點(diǎn)來編制測試的題目，看一下學(xué)生課后是否自發(fā)地進(jìn)行了閱讀，這個成績并不重要，這個測試只是起一個督促作用，促使學(xué)生自發(fā)地去養(yǎng)成自己閱讀數(shù)學(xué)教材的好習(xí)慣。