聚焦小學(xué)語文審美教育
——以蘇教版《荷花》為例

?楊 平

審美教育不僅僅能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，優(yōu)化他們的道德品質(zhì)，同時(shí)還有助于促進(jìn)他們智力深造與開發(fā)。在小學(xué)階段，小學(xué)語文素材不僅僅具有意境美同時(shí)還具有語言能，能夠很好地幫助教師開展審美教育。本文主要以蘇教版《荷花》為例，進(jìn)而就如何聚焦小學(xué)語文審美教育展開了深入研究。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美句

在小學(xué)教育階段，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育首先就要深入研究小學(xué)語文教材。小學(xué)語文教材在小學(xué)生的審美教育中發(fā)揮著重要的作用，它是對(duì)小學(xué)生開展審美教育活動(dòng)的重要素材，同時(shí)它也是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。在語文素材里面，它蘊(yùn)含著豐富多彩的意境美以及語言美，但是語文教材里面的這些意境美和語言美都需要教師深入研究進(jìn)行合理科學(xué)的開發(fā)與拓展，并在此基礎(chǔ)上充分、透徹的分析語文教材，以此來更好的帶領(lǐng)小學(xué)生開展審美教育活動(dòng)，提升小學(xué)生的語文審美水平。為此教師在開展日常語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于在教學(xué)課堂上面為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語文教學(xué)情境，以此來使小學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文審美水平。同時(shí)教師還要在教學(xué)課堂上面積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好參與意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于在教學(xué)課堂上面為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的教學(xué)情境，帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀美文與美句，不斷地積累自身的語文素材，拓展自身的語文素養(yǎng)。在進(jìn)行《荷花》教學(xué)時(shí)，在教學(xué)課堂上，我這樣為學(xué)生開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，想必大家都欣賞過荷花吧，那你們知道為什么荷花要生長在水里嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中在《荷花》的教學(xué)課堂上，在學(xué)生思考的同時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于荷花的唯美視頻，為他們創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的感覺，進(jìn)而使小學(xué)生一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，提升他們的語文審美水平。

二、鍛煉學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生審美共鳴

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生剛剛步入校園學(xué)習(xí)知識(shí)，其自身還沒有形成自己所特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此具有較強(qiáng)的可塑造性。為此教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以此來不斷地培養(yǎng)他們的語文審美意識(shí)，進(jìn)而更好地引發(fā)他們?cè)谇楦猩厦娴墓缠Q，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)課堂上面，教師可以利用微課視頻、音樂或者多媒體課件等形式來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來全方位的向小學(xué)生展示語文教學(xué)里面所包含的能量，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情趣。

聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于鍛煉學(xué)生想象力，以此來不斷的引發(fā)學(xué)生的共鳴。在進(jìn)行《荷花》教學(xué)時(shí)，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生想象力，使學(xué)生在思想上面引發(fā)共鳴，在教學(xué)課堂上面，我為學(xué)生帶有情感的朗讀了《荷花》這篇文章，在朗讀到：“在微風(fēng)中，在水中央，作者與荷花仙子們一道翩翩起舞，衣袂飄飄。大家跳啊，唱啊，快樂極了！”這時(shí)我停止了朗讀，讓小學(xué)生自己去想象“荷花仙子”在水上舞蹈的樣子，同時(shí)教師還要給予他們一定的時(shí)間進(jìn)行交流，這樣才能更好的使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生共鳴，提升他們的語文審美水平。

三、深入教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生審美能力

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要為小學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)作為語文教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充與延伸，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中具有比較重要的作用，它能夠有效地提升小學(xué)生的語文審美能力。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終堅(jiān)持以人為本教育理念，在語文教學(xué)課堂充分地發(fā)揮學(xué)生主體地位，不斷地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，并且還有不斷地激勵(lì)他們敢于在語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中展示自身才華。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，最常見的實(shí)踐活動(dòng)便是語文劇表演，語文劇表演不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語文課外的理解程度，同時(shí)還能夠使小學(xué)生真正的體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)上面的精神滿足與精神享受。

聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要深入實(shí)踐開展語文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生審美能力。在開展《荷花》教學(xué)時(shí)，為了使小學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，領(lǐng)悟荷花的魅力。在教學(xué)課堂上面我特意邀請(qǐng)美術(shù)教師輔助教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完文章之后，我讓美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，將自己心中的荷花通過自己手中的筆展現(xiàn)出來，以此來鍛煉他們的審美能力。

提升小學(xué)生語文審美水平任重道遠(yuǎn)，為此小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，以此來更好地聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。