非連續(xù)性文本群文閱讀策略探析

?蔣 菁

2011版新課標(biāo)的頒布，讓“非連續(xù)性文本”走進了大家的視野，其實它早己廣泛存在于我們的生活中，與我們每日的生活，工作，學(xué)習(xí)息息相關(guān)。隨著時代的發(fā)展，非連續(xù)性文本使用頻率越來越高、范圍越來越廣，靈活，能正確，合理的運用生活中的非連續(xù)性文本，也凸顯出一個人的語文素養(yǎng)。但這種能力不是與生俱來的，必須通過反復(fù)的認(rèn)知，實踐才能生成與建構(gòu)，而群文閱讀的方式，可以很好的促進學(xué)生語用能力，信息素養(yǎng)的快速提升。所謂非連續(xù)性文本的群文閱讀，就是為學(xué)生提供一組在類型上相同或相似的文本群，在學(xué)生的多篇閱讀中，去發(fā)現(xiàn)他們之間的文本相同處，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理清閱讀策略。非連續(xù)性文本群文閱讀的前提是建構(gòu)一組適合的非連續(xù)性文本群文，不能一味的追求數(shù)量，時間要適量，要有選編規(guī)則，即依據(jù)一定的“議題”，如“文本體式”“表達形式”“內(nèi)容”等。當(dāng)然，也可以是“非連續(xù)性文本”為主的混合式文本群文。那么，非連續(xù)性文本群文如何讀呢？讀什么呢？本文以圖表類群文為例，展開探析。

一、理清關(guān)系，提取碎片化信息

圖表類文本的信息通常藏匿在標(biāo)題，數(shù)據(jù)，文字等構(gòu)圖的要素中。對這一類非連群文的閱讀首先要弄清圖表類文本的類別。其次，要認(rèn)真觀察各圖表的構(gòu)成要素。從表頭入手，瀏覽行標(biāo)題，列標(biāo)題，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)和文字。標(biāo)題的文字會讓我們明確方向，了解描述的對象，細化對象的相關(guān)信息，這些都是閱讀的核心要點。圖表類群文的空間關(guān)系非常值得關(guān)注，一般分橫向和縱向，在這兩個方向的呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，文字等信息。圖有橫、縱軸，表有行與列。在明晰這些信息后，就要學(xué)會把圖表中碎片表信息提取，從而進行有機的重組。如在《某縣六年級學(xué)生體質(zhì)檢查結(jié)果》的非連文本閱讀中，出示了一幅“我縣本屆畢業(yè)生與上屆畢業(yè)生體質(zhì)檢查六個項目的測試比較升降趨勢圖”。通過對標(biāo)題的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)題是對整個圖表內(nèi)容的概括，它反映了這張圖表的內(nèi)容主題。非連文本所提供的是某縣六年級學(xué)生的體質(zhì)檢查狀況。其次，在閱讀中，不難發(fā)現(xiàn)，縱軸為“檢測項目”，橫軸為“升降趨勢”，這些文字和數(shù)據(jù)反應(yīng)了描述對象的信息。

二、洞察規(guī)律，比較中統(tǒng)整信息

圖表類文本的群文閱讀中，數(shù)據(jù)是一類要素，它能直觀擺明描述對象的屬性，呈報問題。通常情況下，表的橫向的一定呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，而縱向一定是項目。而圖則相反，橫向的一定是項目，而縱向的一定是數(shù)據(jù)。以項目為類進行相應(yīng)數(shù)據(jù)的比較，在比較中發(fā)現(xiàn)不同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，厘清問題。數(shù)據(jù)的表格有兩種情況，一種是表內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的比較，一種是關(guān)注得較多的表與表之間的比較。這兩種方面缺一不可，只有讀懂圖表內(nèi)數(shù)據(jù)，才能夯實圖表與圖表間比較的基礎(chǔ)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳達的信息，理清數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)規(guī)律。

如在《某縣六年級學(xué)生體質(zhì)檢查結(jié)果》的非連文本閱讀中，我們在了解了基本要素后，要對兩張表的縱向與橫向進行比較。我們會發(fā)現(xiàn)，在身高、體重、胸圍這三個欄目，這一屆學(xué)生的指標(biāo)是上升的，而肺活量、視力、800米跑卻是下降的。

三、推斷反思，閱讀中發(fā)展能力

圖表類群文閱讀要抓好數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的顯性信息，這是我們閱讀的本質(zhì)。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生在本質(zhì)中去追問，并打破沙鍋問到底，恰當(dāng)運用推斷、反思、聯(lián)想等思維方式，去探求背后所蘊含量的問題，從而發(fā)掘出表象與深度意義間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)閱讀的目標(biāo)，得出有效的結(jié)論。

如在《某縣六年級學(xué)生體質(zhì)檢查結(jié)果》的非連文本閱讀中，它可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息，從體質(zhì)檢查結(jié)果來看，學(xué)生的體質(zhì)健康情況不容樂觀，有待得到加強。作為學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育教學(xué)工作，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣，以求達到改善青少年的體質(zhì)健康狀況，為青少年的人生規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

圖表類群文是非連續(xù)性文本群文中典型的一種，在它的閱讀中，涉及到其它非連群文閱讀共有的一些方法，對此類非連續(xù)性文本群文進行閱讀分析，可在策略上進行一些借鑒，為其它類型的非連文本群閱讀提供一定的范示。在非連續(xù)性文本的群文閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，反復(fù)運用相關(guān)策略，不得印證自己的發(fā)現(xiàn)，形成有價值的自多構(gòu)建，最終培養(yǎng)一種未來人生中必備的能力。