淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化

施春華

（江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

引 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)教學(xué)的基本理念：“教學(xué)中注重素質(zhì)教育，能夠體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生發(fā)展的價(jià)值與意義；教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注初中生不同的特點(diǎn)與每個(gè)人之間的差異性。”筆者基于新課改的要求，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂目前需要改進(jìn)的方面，結(jié)合生態(tài)化教學(xué)理念，在本文中提出了自己的一些看法。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化價(jià)值

改革創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，實(shí)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化，其根本還是要做到以學(xué)生為主體，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)和探索的興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，多方面發(fā)展。生態(tài)化課堂用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是將課堂上的理論教學(xué)與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系在一起。理論教學(xué)是指我們根據(jù)義務(wù)教育時(shí)期的課本進(jìn)行授課；與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系在一起，是指不僅將日常生活中的實(shí)際情景融入課堂，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，視野放大，結(jié)合當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)環(huán)境，讓所學(xué)知識(shí)得以實(shí)踐應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化設(shè)計(jì)

初中生在義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著兩重學(xué)習(xí)性質(zhì)，一方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，培養(yǎng)自身基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，能夠自己找尋出記憶單詞的方法、簡(jiǎn)單閱讀、理解英語(yǔ)文章的含義、掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本的技能，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的方式方法；另一方面，要追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性，作為語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)承擔(dān)著文化橋梁的作用，在世界上的很多國(guó)家，許多記錄歷史人文的資料都是使用英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)廣泛傳播。古往今來(lái)，世人用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)著各國(guó)的風(fēng)土人情、習(xí)俗禮儀、歷史故事、名家經(jīng)典等，這些都與英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言息息相關(guān)，初中生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的是培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)，懂得借鑒、學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀的文化，豐富經(jīng)歷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，形成健全正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)備課時(shí)，應(yīng)該將英語(yǔ)的工具性與人文性相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠接受人文文化的熏陶。比如，在初中七年級(jí)英語(yǔ)課本中有一節(jié)“外表介紹”，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人探究學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，將課本中的以下對(duì)話部分進(jìn)行分小組練習(xí)，并讓每個(gè)學(xué)生在對(duì)話后能夠自己想出一組與生活相聯(lián)系的其他的對(duì)話內(nèi)容，以下選取了兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話。

A：“Do you know Li Mei?”

B：“Oh, I just know her a little, I can not realize her.”

A：“She wears red glasses and her hair is very long. She is very thin.”

B：“OK, today does she wear a blue T-shirt and a pair of white shoes?”

A：“Yeah, it is her.”

我們可以通過(guò)這種生活化的對(duì)話幫助學(xué)生理解、運(yùn)用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)融入生活，將教學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)化。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化實(shí)踐

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化實(shí)踐的目的主要是幫助中學(xué)生深化運(yùn)用。教師與學(xué)生將課堂轉(zhuǎn)移到教室外，用眼觀、手觸、耳聽(tīng)等親身接觸的方式，讓學(xué)生切身實(shí)踐，創(chuàng)立一個(gè)室外第二課堂，在室外實(shí)踐課堂上，教師與學(xué)生一起思考適合本班級(jí)的活動(dòng)方式，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生諫言獻(xiàn)策，提出自己想要實(shí)踐的方向，再結(jié)合實(shí)際情況安排課堂實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐可以通過(guò)校外第二課堂的方式，也可以在活動(dòng)課堂上開(kāi)展有趣的英語(yǔ)交流活動(dòng)，如讓學(xué)生分享一本英語(yǔ)讀物、賞析一段英語(yǔ)美文，或者讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在班里為大家演唱一首英文歌曲，并向大家推薦一些適合的英語(yǔ)曲目。在課堂設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，成為新事物的發(fā)現(xiàn)者，多為學(xué)生提供一些自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)知英語(yǔ)并熱愛(ài)英語(yǔ)[1]。例如，在初中英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 Traveling這一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹旅游景點(diǎn)的語(yǔ)句，因此，有條件的學(xué)?？梢越M織師生走出課堂，在景點(diǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

首先，教師應(yīng)該去調(diào)研學(xué)生想去的本地旅游景點(diǎn)，并選擇合適的時(shí)間，掌握旅游景點(diǎn)中的人數(shù)總量情況，若是旅游旺季，景點(diǎn)中人數(shù)太多，帶著學(xué)生參觀景點(diǎn)，容易發(fā)生學(xué)生走丟的情況；若景點(diǎn)中人數(shù)太少，學(xué)生無(wú)法與其他人進(jìn)行交流。在考察中，教師還應(yīng)該注重天氣、交通、飲食等方面的問(wèn)題，綜合考慮后，選取游客適宜的地方即可，如北京的學(xué)校可以去長(zhǎng)城。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城在英語(yǔ)寫(xiě)作中深受學(xué)生的青睞，許多英語(yǔ)課本也會(huì)以此舉例描寫(xiě)，我們正好可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身實(shí)踐。在實(shí)踐之前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在課下先對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了解，查閱與長(zhǎng)城介紹有關(guān)的單詞、語(yǔ)句，如“The Great Wall of China”“it's more than 6000 kilometres long.”“It is one of the wonders of the world.”等，便于學(xué)生為游客做介紹。教師在日常戶外活動(dòng)中，一定要保證學(xué)生的安全，可通過(guò)分組方式，每個(gè)小組選出負(fù)責(zé)人，保證學(xué)生有組織有紀(jì)律地出行。

四、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化拓展

進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)交流的環(huán)境，教師可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上一定要用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，哪怕是問(wèn)同桌借一塊橡皮擦，都要使用英語(yǔ)對(duì)話，即使從學(xué)生口中蹦出的是像“eraser”“borrow”“yes，sure”“give you”“thank you very much！”“no thanks”這樣的零星單詞或不準(zhǔn)確的語(yǔ)句，也許有的學(xué)生還會(huì)邊說(shuō)話邊用手比畫(huà)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，聽(tīng)到表達(dá)不是很正確時(shí)可以及時(shí)糾正指導(dǎo)。或許有人會(huì)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的都是不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，怎么讓學(xué)生學(xué)好啊。其實(shí)，這一舉措的目的是讓學(xué)生能夠勇于開(kāi)口，只要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)不是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生能夠勇敢地與別人交流，那么他就會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與自信，久而久之，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)去糾正自己的發(fā)音，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

從生態(tài)語(yǔ)言的角度來(lái)講，語(yǔ)言與語(yǔ)言環(huán)境（生態(tài)）是不可割裂、緊密聯(lián)系的[2]。我們可以把教學(xué)資源運(yùn)用到生態(tài)化的拓展中來(lái)，在英語(yǔ)課堂上，每?jī)蓚€(gè)月，教師可以組織學(xué)生觀看外國(guó)電影，如《淘金者》《傲慢與偏見(jiàn)》《肖申克的救贖》等經(jīng)典影片。學(xué)校還可以創(chuàng)辦英語(yǔ)角活動(dòng)，以每班英語(yǔ)教師作為管理者，利用學(xué)生課余時(shí)間，組織編排英語(yǔ)表演劇目，每年在元旦晚會(huì)或者慶祝典禮上進(jìn)行表演，并將這一活動(dòng)延續(xù)下去，歡迎每位學(xué)生加入。

結(jié) 語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂生態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自由的環(huán)境下享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給他們提供充足的空間去發(fā)展自我、解放自我，讓課堂變得更加有趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍與課堂氣氛。