給學(xué)生煮碗“石頭湯”—以《價(jià)格變化的影響》教學(xué)為例

陸成偉

（江蘇省江陰市青陽(yáng)中學(xué)，江蘇江陰 214401）

引 言

馬西婭·布朗所著的《石頭湯》是世界公認(rèn)的經(jīng)典圖畫書，書中石頭湯傳遞了美味，更向人們講述了如何在合作與分享中獲得快樂。反觀高中政治課堂，學(xué)生興趣不濃，積極性不高，動(dòng)力不足。這不僅束縛了學(xué)生自身的發(fā)展，也嚴(yán)重挫傷了教師的自信和熱情。高中階段正是學(xué)生風(fēng)華正茂、蓬勃向上的大好時(shí)期，讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生活潑起來是教師義不容辭的職責(zé)。

阿基米德說：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球。”同理，高中政治教師也要開動(dòng)腦筋，集思廣益，找到激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂支點(diǎn)，才能讓學(xué)生的笑臉重返課堂。

一、先聲奪人，扣人心弦的課堂導(dǎo)入

著名相聲演員馮鞏在小品表演中用“我想死你們啦”這種標(biāo)志性語(yǔ)言建立了觀眾對(duì)演員的基本認(rèn)知。人未到聲先至，一下子吊足了觀眾的胃口，激發(fā)了觀眾的觀看欲望。

在教授人教版高中政治必修一《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一課時(shí)，筆者結(jié)合暑假回老家的經(jīng)歷，在課堂伊始講述了一個(gè)真實(shí)事例：“今年回老家，老師遇到一件奇怪的事。一般公交車票價(jià)均為一元，我們?nèi)耍ê瑑蓚€(gè)孩子）上車卻要收六元，票價(jià)每人兩元，懷抱的嬰兒也要收全票。售票員說就算車費(fèi)為兩元，比一般路線收費(fèi)價(jià)格高，跑這條線路也是虧本不賺錢。同學(xué)們?cè)趺纯茨?？”話音剛落，學(xué)生便迫不及待地開始討論：有人指責(zé)公司經(jīng)營(yíng)問題，執(zhí)行定價(jià)政策太隨意；有人覺得售票員欺騙乘客；也有人分析價(jià)格這樣上漲，乘車的人會(huì)越來越少。待學(xué)生討論完后，筆者順勢(shì)引導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)對(duì)居民生活消費(fèi)的影響。

二、啟迪智慧，高潮迭起的思維碰撞

學(xué)起于思，思起于疑，疑起于問。追問、質(zhì)疑、思辨是一劑活躍課堂、展開思維的良方。在新課程改革背景下，教師要適時(shí)、靈活、有效地因時(shí)、因人、因事設(shè)置一些問題情境，以激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂變得更生動(dòng)，這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且可以讓學(xué)生通過思維的碰撞、觀點(diǎn)的沖突而博采眾長(zhǎng)，開拓思維空間，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣[1]。這樣不僅能使不同層次學(xué)生的質(zhì)疑能力得到提高，思維能力得到發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

一般來講，價(jià)格上漲，消費(fèi)量減少；價(jià)格下降，消費(fèi)量增加。在大家達(dá)成共識(shí)后，筆者馬上提出另外一套解決方案：該公司降價(jià)五成，每人每次5角錢來運(yùn)營(yíng)這條線路，能否讓該線路“起死回生”？這樣的探究問題充分點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生再次以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入的探討。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漲價(jià)不行，降價(jià)也只會(huì)虧損得更嚴(yán)重，于是一個(gè)問題出現(xiàn)了：到底應(yīng)該如何運(yùn)營(yíng)呢？大家再次獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，逐漸了解了一般的辯證思維規(guī)律，但也容易被教材中的結(jié)論所牽引，對(duì)問題的看法常常是只顧部分，忽視整體；只顧現(xiàn)象，忽視本質(zhì)，容易片面化和表面化。筆者先從商品降價(jià)能夠擴(kuò)大消費(fèi)需求這一理論入手，逐漸應(yīng)用到降低票價(jià)擴(kuò)大乘車消費(fèi)需求上，發(fā)現(xiàn)這一理論對(duì)該線路的“起死回生”未必能起到積極的作用，使學(xué)生從被動(dòng)思維切換至主動(dòng)思維，學(xué)生思考得更加全面深入。當(dāng)然，對(duì)于公交線路的運(yùn)營(yíng)問題，部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具拓展性，如有的學(xué)生認(rèn)為，公共交通本是政府財(cái)政補(bǔ)貼運(yùn)營(yíng)的，現(xiàn)在交給私人老板運(yùn)營(yíng)是不合理的；有的學(xué)生認(rèn)為，私人老板運(yùn)營(yíng)公交路線為了賺錢而隨意漲價(jià)，這是違背乘客根本利益的，應(yīng)加強(qiáng)管理，改善服務(wù)，讓人民群眾對(duì)公共交通重建信心。

三、融入生活，回歸本真的生活體驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，與社會(huì)實(shí)踐有些脫節(jié)。教師的教學(xué)內(nèi)容也總是不斷重復(fù)，這使學(xué)生和教師都有味同嚼蠟的感覺。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)回歸本真的生活體驗(yàn)。教師根據(jù)講授內(nèi)容穿插生活案例來說明、注解或強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，使學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和趣味，充分刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。這樣一來，學(xué)生不僅能了解知識(shí)與生活的聯(lián)系，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

在本課教學(xué)中，筆者用圖片展示了在上海投入運(yùn)營(yíng)的71路大運(yùn)量公交系統(tǒng)——快速有軌電車，讓學(xué)生設(shè)想這種運(yùn)量大、停車少的公共交通在擁擠的上海街頭出現(xiàn)會(huì)帶來什么樣的情景。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中自然會(huì)聯(lián)想到自己城市的電動(dòng)公交車問題。筆者順勢(shì)提出新能源汽車已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，汽車生產(chǎn)企業(yè)積極備戰(zhàn)新戰(zhàn)場(chǎng)的號(hào)角早已吹響。筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：①要想促進(jìn)新能源汽車的發(fā)展，除了車企發(fā)力外，我們還需要做些什么？②新能源汽車的消費(fèi)盛行，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的汽車生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)生哪些深刻影響？③眾多汽車生產(chǎn)企業(yè)對(duì)新能源汽車的投入會(huì)帶來燃油汽車的大幅退市嗎？新能源汽車與燃油汽車有什么關(guān)系？在探究問題時(shí)，可以從新能源汽車與燃油汽車的關(guān)系推導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)對(duì)相關(guān)商品的影響，可以從國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼新能源汽車推導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)所造成的一般意義上的消費(fèi)影響，還可以從新能源汽車的消費(fèi)盛行推導(dǎo)出價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，從而將價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一突破，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、善用激勵(lì)，循循善誘的成長(zhǎng)喚醒

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！庇行У募?lì)語(yǔ)言能夠給人一種愉快的感覺，喚起學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，促使他們精神振作，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究知識(shí)和接受知識(shí)的欲望，并進(jìn)行積極有效的思考。這就要求教師要在教學(xué)過程中保持對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注和激勵(lì)，將明確的教學(xué)目標(biāo)和抽象的知識(shí)理論通過實(shí)體情境、模擬情境、問題情境等近乎真實(shí)的情境進(jìn)行巧妙融入，充分激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

在本課教學(xué)中，“價(jià)格變動(dòng)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入”這一知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的探究：當(dāng)今電視機(jī)市場(chǎng)空前激烈，價(jià)格一降再降。作為電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)如何降低成本來適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，你有什么主意？有位學(xué)生回答要加強(qiáng)管理，卻又無法進(jìn)行深入的闡述。筆者看出了她的尷尬，先欣賞性地評(píng)價(jià)了她的觀點(diǎn)：“你回答得很好，加強(qiáng)管理確實(shí)可以達(dá)到節(jié)約成本的目的?！痹诠P者的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生馬上又想到要尋找替代材料。接著，筆者又進(jìn)一步指出，作為有責(zé)任心的企業(yè)家，應(yīng)該在不影響商品質(zhì)量的前提下，尋找替代材料投入生產(chǎn)。一個(gè)問題最終在師生合力下完美地得到了解決。

結(jié) 語(yǔ)

在新一輪教學(xué)改革面前，教師應(yīng)順應(yīng)潮流，大膽革新，給予學(xué)生探索、發(fā)言的時(shí)間和權(quán)利，這樣，學(xué)生才會(huì)有精彩的表現(xiàn)，才能出現(xiàn)勃勃生機(jī)的課堂，師生在合作與分享中“煮好”一碗屬于我們大家的“美味”的政治課堂“石頭湯”！