基于語言情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)英語“微課程”教學(xué)策略的研究*

?陳紅曄

所謂“微課”，就是微型視頻課程，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)視頻為載體，針對某一知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)開展與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。運(yùn)用生動(dòng)的語言、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段英語教學(xué)視頻為主要載體，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中針對某一知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，幫助學(xué)生更好地理解和消化英語這門語言的抽象。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該基于英語語言學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，利用微課程幫助學(xué)生營造一種輕松和自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生對英語的掌握和學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在信息化沒有普及的時(shí)代，英語的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)只能通過看書，然后再自己消化吸收。但是，對于語言來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不能滿足于英語這門特殊語言的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以將“微課程”滲透于英語教學(xué)情境中，利用直觀教學(xué)、交際教學(xué)等教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(一)直觀創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 美國學(xué)者哈里拉曾經(jīng)說過：“千言萬語不及一張圖?！逼湟庠趶?qiáng)調(diào)直觀創(chuàng)設(shè)情境的重要性。加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氛圍。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Our school subject》這一節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生可以初步地聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞：Maths/English/Music/Art等單詞，我采用直接創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。首先，我把單詞直接放入特定的歌曲中，利用多媒體進(jìn)行播放，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲：We learn Maths，one，two，three.We learn English，Aa，Bb，Cc.We learn Music，Do，re，mi.We learn Art，draw you and me……學(xué)生們在歌曲的播放中，逐步跟唱，并且，迫切地想要知道某個(gè)單詞的翻譯以及整句話的意思。然后，我根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的單詞，利用多媒體一張一張放映出單詞的圖片，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)單詞。最后，學(xué)生在這種方式的學(xué)習(xí)下，既學(xué)會(huì)了一首簡單的英文歌曲，又掌握了本節(jié)課程重要的單詞。

(二)交際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 由于英語是一門語言的學(xué)習(xí)，單純生硬地灌輸英語知識(shí)往往是差強(qiáng)人意的，這就需要教師在教學(xué)過程中，把英語句子以及英語單詞放入特定的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂交際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，就是教師利用一些生動(dòng)活潑有趣的活動(dòng)方式讓學(xué)生來進(jìn)行表演，貼近生活，貼近實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Project 1 My school life》這一節(jié)課程時(shí)，我在情境中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)該單元的主要詞句，讓學(xué)生可以充分掌握并靈活運(yùn)用本單元的單詞和句型。首先，我在多媒體上展示本單元的主要句型：①What day is it today?It’s……②What subject do you like?I like……我引導(dǎo)學(xué)生拋棄以往的教師問，學(xué)生答的課堂模式，而是讓學(xué)生之間模擬交流，編寫對話，進(jìn)行表演。然后，在這種方式的激勵(lì)下，學(xué)生的興趣被瞬間點(diǎn)燃起來，都“拉幫結(jié)伙”，積極準(zhǔn)備對話。有的學(xué)生并不拘泥于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而是將自己所有的英語知識(shí)有效地運(yùn)用到對話中。最后，學(xué)生惟妙惟肖的表演自己的學(xué)校生活，并且，利用手頭的道具真實(shí)形象地將自己的人物豐富。學(xué)生在編寫對話的過程中，既復(fù)習(xí)鞏固了以往所學(xué)的英語知識(shí)，又加深了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更新教學(xué)方法，將信息化與數(shù)字化融入到現(xiàn)代課堂教學(xué)中。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，又可以讓微課程的形式更好地在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來。色彩鮮艷的幻燈片和聲音結(jié)合的錄像帶，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和注意，還可以使他們更加專注的學(xué)習(xí)，為他們提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語的學(xué)習(xí)更加形象化、具體化、情境化。

比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生更加快速的記憶sun和hot這兩個(gè)單詞，我利用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，在課程開始時(shí)，我播放出我自己制作的多媒體圖片，屏幕中央有一個(gè)大大的圓，學(xué)生們都十分好奇，開始猜測我的意圖。我說：“What is this?”學(xué)生們看著這個(gè)圓紛紛發(fā)揮自己的想象力去回答我的問題。有的學(xué)生說：“an egg.”有的學(xué)生回答：“a circle.”還有的學(xué)生說……學(xué)生們放飛自己的想象，凡是和圓有關(guān)的詞匯一一道來。然后，在學(xué)生們猜測的過程中，我又放映出另一張圖片，幾束陽光打在圓上，于是，我問：“What is this?”學(xué)生們恍然大悟，異口同聲的說：“太陽，the sun.”最后，我繼續(xù)放映多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)hot這個(gè)單詞。一節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)課程就在生動(dòng)有趣的微課堂中展開了。

由此可見，學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)和教師的幫助下學(xué)習(xí)英語，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且，對于英語單詞記憶深刻。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該豐富課堂形式，將現(xiàn)代教學(xué)工具逐漸的融入于教學(xué)課堂中，用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣。

總而言之，情境教學(xué)法是以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感，代表著現(xiàn)代英語教學(xué)的方向。同時(shí)，情境教學(xué)法又與現(xiàn)在新型的教學(xué)方式—微課程相結(jié)合，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，又在新的教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，使英語教學(xué)更加豐富，更有助于提高課堂效率。